Fomentando el amor y el hábito por la lectura

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Docente: Irma Alicia Tujab Corzantes

Maestro 100 Puntos 2010


Proyecto desarrollado en: Escuela Oficial Urbana Mixta, zona 12, Colonia El Esfuerzo I, Cobán, Alta Verapaz


Grados: Primero a sexto primaria


Fomentando el amor y el hábito por la lectura es un proyecto en el cual los alumnos de primero a sexto desarrollan los diferentes tipos de lectura de acuerdo al nivel académico específico para su grado. Es un proyecto que no abarca todo un periodo de clases ya que solo cuenta con 35 minutos para su realizacióncadasemana.Enéltambiénsedesarrollan habilidades tanto individuales como grupales.


¿Para qué?
  • Formar lectores con hábito y gusto por la lectura.
  • Inculcar en los alumnos el amor y cuidado por los libros.


¿Por qué?
  • Se desarrolla en los alumnos habilidades de lenguaje, de pensamiento y de comprensión. Además logran causar una buena impresión tanto en sus maestros como en sus padres, los cuales reconocen el cambio y crecimiento de los alumnos en esta área.


¿Con qué?
  • Aulas.
  • Libros y revistas de lectura.


¿Cómo?
Bien sentado - ExE lectura.png

Mal sentado - ExE lectura.png
  • El proyecto cuenta con una etapa la cual se desarrolla por semanas, pero antes cabe mencionar algunas indicaciones generales:
    Niña en círculo rosa - ExE lectura.png
  • Entregar un libro de lectura a cada estudiante.
  • Señalar las partes que tiene un libro.
  • Enumerar los cuidados que se le deben dar a los libros.

Etapa: Formando lectores

Semana 1: Lectura silenciosa e independiente

  1. Realizar actividades que desarrollen la lectura silenciosa e independiente.
  2. Poner en práctica las indicaciones generales.
  3. Pedir a los alumnos que tomen la postura adecuada en el escritorio para comenzar la lectura silenciosa.
  4. Establecer un tiempo determinado en el cual los alumnos realizarán este tipo de lectura.
  5. Realizar una puesta en común en la cual algunos alumnos compartan lo que leyeron.

Semana 2: Lectura en voz alta

  1. Realizar actividades que desarrollen la lectura en voz alta.
  2. Poner en práctica las indicaciones generales (en este caso solo se utilizará un libro para realizar las actividades).
  3. Demostrar la correcta forma de realizar una lectura, utilizando varias tonalidades, respetando puntos de puntuación y realizando las pausas en los momentos indicados.
  4. Seleccionar a un alumno que continúe la lectura de la misma forma en que fue realizada por el maestro.
  5. Continuar el proceso anterior hasta que participen todos los alumnos.
  6. Detener la narración 5 minutos antes de terminar la clase para realizar la puesta en común de la lectura realizada.

Semana 3: Lectura guiada

  1. Realizar actividades que desarrollen la lectura guiada.
  2. Poner en práctica las indicaciones generales. (Entregar a los alumnos el mismo libro o revista que leerá el maestro.)
  3. Iniciar la lectura indicando la página y el título de la misma.
  4. Pedir a un alumno que continúe la lectura donde el maestro se detuvo.
  5. Reanudar la lectura.
  6. Preguntar a los alumnos aspectos relevantes sobre la lectura.


¿Cómo va el proceso de aprendizaje?
  • El maestro evaluará individualmente el desempeño de los alumnos en actividades de lectura silenciosa y voz alta, tomando en cuenta el seguimiento de instrucciones, el tono de voz, uso de signos de puntuación y pausas. De igual forma realizará una evaluación grupal en actividades como lectura compartida y dramatizaciones, tomando en cuenta el trabajo en equipo y el orden y limpieza con la que se trabaje.


¿Qué nuevos pasos se pueden seguir?

En las siguientes semanas se podrían realizar actividades como:

  1. Realizar actividades como cuenta cuentos, dramatizaciones, lectura compartida, etc., que propicien el trabajo en equipo y fomenten el hábito de la lectura.
  2. Organizar una presentación final en la cual se seleccione al mejor alumno narrador y que el resto de la clase participe como elenco en la representación del cuento a leer. Esta será presentada a padres de familia, personal administrativo y a otros grados de la escuela.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.