Lectura e imaginación

De CNB
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Docente: Magda Yecenia Hernández Camposeco

Maestro 100 Puntos 2013


Proyecto desarrollado en: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Yalambojoch, Nentón, Huehuetenango


Grados: Primero primaria


Lectura e imaginación Desarrolla técnicas que ayudan a sus alumnos a fortalecer la creatividad y la imaginación, promueve la lectura de cuentos y la escritura de historias partiendo del contexto de la escuela. Brinda una atención personalizada hacia sus estudiantes al momento de escuchar sus opiniones y necesidades.


¿Para qué?
  • La finalidad del proyecto es que, a través de la lectura, los estudiantes desarrollen el pensamiento lógico, seguridad, tengan sueños, se tracen metas y participen exponiendo sus ideas. También se busca que adapten la lectura a su entorno, vida y exterioricen sus emociones.


¿Por qué?
  • Su práctica docente es muy exitosa, ya que al finalizar primer grado al menos el 90% ya sabe leer, comprender, practican lo que leen y escriben, por lo que son promovidos al segundo grado.


¿Con qué?
  • Libros de lectura adecuados a las edades de los niños.
  • Marcadores.
  • Lápices.
  • Crayones.
  • Hojas blancas y de colores.


¿Cómo?
Voy a pedir que me compren este libro - ExE lectura.png

El proyecto tiene tres momentos: antes, durante y después de la lectura.

Antes de iniciar la lectura

  1. Pedir a sus estudiantes que enciendan su cerebro ya que allí adentro hay una televisión mágica (telemágica) que los lleva a otros lugares, otros tiempos para ver, vivir y sentir lo que escuchan en el cuento. Esto los predispone a recordar y posteriormente a imaginar. Con esto se logra retención, interpretación y secuencia lógica del cuento.

Durante la lectura

  1. Se narran cuentos escritos por autores determinados y también se realizan cuentos de acuerdo al contexto. Iniciar la narración haciendo referencia al contexto de los estudiantes, relacionando la lectura en algún punto conocido por los estudiantes como el mercado, el cerro, un lago cercano, entre otros.
  2. Pedir a los estudiantes participar espontáneamente durante la lectura, preguntando o narrando los cuentos.

Después de la lectura

  1. Pedir a los estudiantes que doblen una hoja por la mitad dos veces para obtener cuatro espacios al extender la hoja:
    • En el primer espacio se realiza un dibujo del inicio del cuento.
    • El segundo y tercer espacio para el desarrollo del cuento.
    • El último espacio para la conclusión.
  2. Formar grupos de estudiantes para trabajar lo indicado y organizarse para presentar sus dibujos.
  3. Pedir a los estudiantes que presenten sus dibujos al frente de la clase apoyándose con los dibujos realizados. Los estudiantes pueden presentar en idioma Mam o español.
  4. Los niños deben guardar los trabajos realizados después de las lecturas. Al final del año todos los estudiantes presentan un portafolio con todo lo realizado.


¿Cómo va el proceso de aprendizaje?
  • Indicar a los compañeros que cuando los estudiantes pasan a exponer los demás los deben evaluar asignando el punteo según lo expuesto. Pueden evaluar aspectos como estos:
  • Explicación clara.
  • Buena representación por medio de dibujos.
  • Organización del grupo.



Revistero para portafolio con caja de cereal


Materiales
  • 1 caja de cereal
  • 1 tijera
  • 1 marcador
  • 1 regla
  • papeles de colores
Procedimiento
  1. Traza una línea inclinada desde la esquina superior de la caja hasta el lado contrario, hasta un tercio de la altura.
  2. Haz lo mismo del otro lado pero desde la esquina contraria.
  3. Recorta sobre las líneas marcadas y los lados cortos para separar la parte superior de la caja.
  4. Decora la caja pegando los papeles de colores como a ti te guste.
Revistero de caja de cereal - ExE lectura.png

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.