Mapa mental (Herramienta pedagógica)

De CNB
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¿Qué es?[editar | editar código]

Es un diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea central, de la cual se van generando nuevas ideas. A través de él se puede visualizar de qué manera las ideas se conectan, relacionan y expanden.

¿Para qué se usa?[editar | editar código]

Se usa para:

  • Representar ideas relacionadas.
  • Organizar información.
  • Visualizar nuevas conexiones.
  • Fomentar la creatividad, la memoria y la evocación de la información.

¿Cómo se elabora?[editar | editar código]

El docente

  1. Da una imagen, palabra central o concepto que quiere que los estudiantes analicen.
  2. Establece el número de ideas principales, secundarias y/o ejemplos que espera que el estudiante elabore.
  3. Determina la forma, criterios o instrumentos que utilizará para evaluar el mapa mental.

El estudiante

  1. Identifica una imagen, palabra central o concepto y la escribe o dibuja en el centro de una hoja.
  2. Escribe las ideas principales alrededor de esta imagen, palabra o concepto esparciéndolas en forma ramificada.
  3. Escribe ideas secundarias o ejemplos de estas ideas principales.
  4. Utiliza líneas o símbolos para relacionar las ideas en el mapa.
  5. Resalta, subraya o colorea la información clave.

¿Cómo se evalúa?[editar | editar código]

Para evaluar mapas mentales el docente debe elegir uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.

Ejemplo[editar | editar código]

Ejemplo de mapa mental[editar | editar código]

Área: Comunicación y Lenguaje

Grado: Primero Básico

Competencia 4: Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de producción escrita: planificación, búsqueda y organización de ideas, escritura y revisión del texto, observando la normativa del idioma.

Indicador de logro: 4.2. Utiliza el lenguaje y la estructura apropiada, según el género al escribir textos literarios.

Contenido declarativo: Redacción, en lenguaje figurado, de poemas, retahílas, canciones, y otros subgéneros poéticos.

Ejemplo de mapa mental.png

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar el mapa mental[editar | editar código]

El docente puede utilizar la siguiente lista de cotejo para evaluar el mapa mental que se propone.

Instrucciones: marque en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Criterio No
1. El concepto principal aparece al centro del mapa mental.
2. Están las ideas principales del concepto.
3. Escribió ideas secundarias del concepto o conceptos.
4. Las relaciones establecidas entre conceptos son correctas.
5. Incluye ejemplos pertinentes.
6. Incluye líneas o símbolos para relacionar las ideas en el mapa.
7. Resalta, subraya o colorea información clave.
8. Incluye dibujos pertinentes.
Puntos obtenidos

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Información sobre hechos o datos (conocimiento factual), en otros casos conceptos o ideas, conocidos conscientemente y que se pueden recoger o memorizar en proposiciones o enunciados. Además del ámbito factual están, como componentes propiamente cognitivos, el conocimiento de conceptos y principios (ver “cognitivo”). En sentido estricto, el conocimiento factual forma el primer nivel del conocimiento cognitivo; en sentido amplio, como hace el CNB, comprende también el conceptual y de principios.