Precaución.png
Precaución.png
ATENCION

Ante el desorden provocado por el Ministerio de Educación con respecto al CNB de Primaria, tomar nota que en este momento la versión de dicho documento y el navegador de las mallas curriculares disponible en el cuerpo de la primera plana y los menús laterales aquí es la revisión de 2020. Para consultar la versión anterior, visita los vínculos siguientes:

Tabla de contenidos del CNB para Primaria - versión antigua
Mallas Curriculares por área y Grado para Primaria - versión antigua


Malla Curricular

De CNB
Saltar a: navegación, buscar


[editar código]

Competencias Indicadores de Logros Contenidos
1. Promueve la organización comunitaria; enfocada hacia la toma de decisiones y solución de problemas, con el propósito de lograr el desarrollo de su comunidad. 1.1. Emplea términos relacionados con el desarrollo comunitario 1.1.1. Definición del término desarrollo comunitario.
1.1.2. Relación del desarrollo comunitario con los elementos culturales de la comunidad.
1.1.3. Investigación de los modelos sociales comunitarios.
1.1.4. Vinculación entre los procesos de desarrollo social y los actores sociales.
1.1.5. Clasificación de los tipos de comunidad.
1.1.6. Evaluación de experiencias acaecidas en contextos rurales.
1.1.7. Diferenciación entre comunidad rural y comunidad urbana.
1.2. Identifica las necesidades e intereses de la comunidad por medio del diagnóstico comunitario. 1.2.1. Realización de diagnóstico a su comunidad.
1.2.2. Definición de los niveles educativo y cultural de los habitantes de la comunidad.
1.2.3. Diferenciación de los tipos de identidades:
  • identidad de género
  • identidad etaria
  • identidad relacional
  • identidad cultural
  • identidad política
  • identidad religiosa
  • identidad agrícola, entre otras.
1.2.4. Valoración de la importancia del desarrollo de la autonomía individual de los miembros de la comunidad.
1.3. Propone soluciones a problemas a partir de estrategias establecidas. 1.3.1. Análisis de los poderes instalados a nivel local.
1.3.2. Ubicación de los niveles de proyección y promoción social de los comunitarios
1.3.3. Identificación de estrategias para la solución de problemas socioeconómicos, escolares, entre otros.
1.3.4. Investigación de las formas de solución de conflictos.

[editar código]

Volver a la Subárea de Desarrollo Comunitario - Sexto Grado

Competencias Indicadores de Logros Contenidos
2. Propicia la participación comunitaria en el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de los habitantes, basado en medidas de conservación y protección del medio ambiente. 2.1. Aplica técnicas innovadoras que se orientan hacia el desarrollo de la comunidad. 2.1.1. Representación de las técnicas de intervención social y desarrollo comunitario.
2.1.2. Promoción del reconocimiento de la intervención social.
2.1.3. Descripción de los elementos de la comunidad:
  • fin/objetivo
  • integrantes
  • medio
  • identidad
  • jerarquía
  • reconocimiento
  • compromiso
  • normas, entre otros.
2.1.4. Identificación de los elementos diferenciales de una comunidad.
2.1.5. Determinación de las implicaciones éticas de la intervención social.
2.2. Participa en el proceso de mejoramiento comunitario. 2.2.1. Identificación del modelo educativo comunitario.
2.2.2. Determinación del nivel de participación local.
2.2.3. Investigación sobre el tipo de poder local de su comunidad y de otras.
2.2.4. Establecimiento de las ventajas y desventajas de la globalización en el desarrollo comunitario.
2.2.5. Análisis del ejercicio de la ciudadanía de los miembros de la comunidad.
2.2.6. Descripción de la convivencia intercultural de los comunitarios.
2.3. Realiza acciones de sostenibilidad y sustentabilidad comunitaria, sin perder de vista la protección ambiental. 2.3.1. Descripción de los recursos susceptibles de ser movilizados para el desarrollo comunitario.
2.3.2. Diferenciación entre desarrollo sostenible y sustentable.
2.3.3. Identificación de estrategias que propician el desarrollo sostenible y sustentable.
2.3.4. Definición de agentes sociales que concuerdan en desarrollo comunitario
2.3.5. Análisis de la conciencia ecológica de la comunidad.
2.3.6. Ubicación de instituciones que protegen el ambiente y los recursos de la comunidad y de otras.

[editar código]

Volver a la Subárea de Desarrollo Comunitario - Sexto Grado

Competencias Indicadores de Logros Contenidos
3. Utiliza estrategias de gestión de actividades que contribuyen a mejorar la calidad de vida de los miembros de su comunidad, en todos los ámbitos. 3.1. Ejerce su función social al realizar actividades en beneficio de su comunidad. 3.1.1. Valoración de las funciones sociales de la comunidad.
3.1.2. Reflexión en torno al voluntariado de proyección social
3.1.3. Discusión sobre las ventajas y desventajas de la red social.
3.2. Coordina acciones de proyección social, con énfasis en el mejoramiento de la calidad de vida de los comunitarios. 3.2.1. Definición epistemológica de gestión.
3.2.2. Identificación de las instituciones que aportan beneficios a la comunidad.
3.2.3. Análisis de las estrategias de gestión comunitaria.
3.2.4. Apreciación de las fases para la implementación de la gestión comunitaria.
3.2.5. Diferenciación entre gestión local y gestión pública.
3.2.6. Implementación de estrategias de gestión comunitaria.
3.3. Participa en actividades que promueven la solución de problemas de la comunidad. 3.3.1. Identificación de las causas y efectos de la migración.
3.3.2. Definición de los tipos de acción social:
  • tradicional
  • afectiva
  • racional
  • fin racional, entre otros.
3.3.3. Descripción de acción social en función del desarrollo comunitario.

[editar código]

Volver a la Subárea de Desarrollo Comunitario - Sexto Grado

Competencias Indicadores de Logros Contenidos
4. Emplea estrategias que propician la participación de la mujer en la toma de decisiones, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 4.1. Utiliza técnicas para propiciar la participación de la mujer en las acciones comunitarias. 4.1.1. Identificación de las instituciones a favor de las mujeres.
4.1.2. Análisis del rol de la mujer en la sociedad.
4.1.3. Conversación sobre la discriminación y violencia de género en Guatemala:
  • causas que generan la violencia
  • formas en que se manifiesta la violencia
  • efectos de la violencia
  • tipos de violencia
4.1.4. Descripción de los factores que inciden en la poca participación de la mujer en la sociedad.
4.2. Ejecuta acciones para involucrar a la mujer en la toma de decisiones. 4.2.1. Reflexión sobre la mujer y el trabajo.
4.2.2. Valoración de la importancia del trabajo de la mujer en el hogar y en la comunidad.
4.2.3. Análisis de la importancia de la educación de las mujeres.
4.2.4. Comparación de los niveles de educación de las mujeres y los hombres en Guatemala.
4.2.5. Clasificación de las barreras que impiden la educación de las mujeres en general.
4.2.6. Aplicación de estrategias para lograr el involucramiento de la mujer en la toma de decisiones.
4.2.7. Identificación de las actividades económicas que realiza la mujer.
4.3. Utiliza medidas legales para dar cumplimiento al ejercicio de la ciudadanía de la mujer, de manera equitativa. 4.3.1. Valoración de la participación de la mujer en la:
  • ciudadanía
  • empoderamiento
4.3.2. Caracterización de los ámbitos de participación de la mujer.
4.3.3. Representación de los indicadores de participación de la mujer.
4.3.4. Identificación de mujeres destacadas por su participación a nivel nacional y mundial.
4.3.5. Comparación de los niveles de participación de la mujer en la sociedad en general.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.