¿Qué pistas tengo?

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Indicaciones para la docencia[editar | editar código]

Icono presentación transparente.png
Al realizar esta actividad el estudiante predice el final de una historia teniendo en cuenta los datos del principio y del nudo.
Conocimientos previos
Reconocer las partes de una historia: principio, nudo y desenlace. Predicción. VocabularioCapacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.: pista.

Materiales[editar | editar código]

  • Una hoja de trabajo. La que aparece en la página 34 puede servir de ejemplo. • Narraciones cortas que puede redactar el docente. Estas aparecen en la hoja

de trabajo sin la parte final.

Actividades[editar | editar código]

1. Converse con los estudiantes sobre las partes de una historia: principio, nudo y desenlace. (Si los estudiantes tienen el libro de ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. 3, este contenido aparece en la página 39). Realice un ejercicio para ayudarles a recordar el tema.

– Hoy, vamos a predecir el final de una historia, las pistas las encontraremos en el principio y el nudo de la historia.
– Vamos a fijarnos en lo que dice cada una de esas partes.
Escriba en el pizarrón o prepare papelógrafos con la siguiente narración. Pida a los estudiantes que los lean.
La primera función de circo
La primera función de circo-principio.png La primera función de circo-nudo.png
Al terminar oriéntelos para que formulen sus predicciones.
– ¿Qué creen que hicieron Martina y Lorena?
Los estudiantes hacen sus predicciones y algunas pueden escribirse en el pizarrón y luego, muéstreles el papelógrafo con el desenlace para que lo lean.
La primera función de circo-desenlace.png

2. Verifique con los estudiantes si se cumplieron las predicciones. Plantee preguntas que le permita identificar.

¿Cuál fue la pista que los estudiantes tuvieron en cuenta para formular la predicción?
La pista es: Martina y Lorena son dos niñas muy buenas.
¿Por qué? Por ser buenas, prefieren dar su dinero para que los otros niños puedan comer.
Si no hubieran tenido en cuenta ninguna pista, explíqueles en cuál debieron haberse fijado para predecir el final de la historia.

3. Oriente a los estudiantes para que realicen la hoja de trabajo ¿Qué pistas tengo? Cuando todos tengan escritas sus predicciones, léales el final de cada una de las historias que aparecen a continuación y verifiquen juntos si se cumplieron las predicciones.

Desenlace-Las manzanas de tío Chepe.png


Desenlace-Represento la libertad.png
Icono cheque transparente.png
  • Al finalizar la actividad “Qué pistas tengo”, fomente la autoevaluaciónProceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer. proponiendo a los estudiantes la siguiente actividad:
¿Encontré las pistas?
Evaluación 128.png
Encontré la pista para decir el final de La primera función del circo.
Encontré las pistas para decir cuál era el final de Las manzanas del tío Chepe.
Encontré las pistas para decir cuál era el final de Represento la libertad.
Aprendí a hacer predicciones.

Hoja de trabajo[editar | editar código]

Seleccione la imagen para ver, descargar y reproducir la hoja de trabajo.
Qué pistas tengo.png