Programa educativo discusión:Universidad Ejemplo/Curso Ejemplo 3 (1)/Timeline

De CNB
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Cronología[editar código]

Semana 1: Introducción[editar código]

En clase
  • Revisión general del curso
  • Introducción a cómo se usará el CNB en el curso
  • Documento para lectura:
Tarea (para la semana 2)
  • Inicie la orientación de usuario. En esta orientación tendrá la oportunidad de crear una cuenta, hacer ediciones en su arenero, y aprender las reglas básicas de uso del CNB.

Semana 2: Elementos básicos[editar código]

En clase
  • Elementos básicos de edición
  • Estructura de las páginas del CNB
  • Cómo seleccionar páginas para editar en las tareas de clase
  • Documentos para lectura:
Tareas (para la semana 3)
  • Completar la orientación en línea para participantes.
  • Crear una página de usuario y agregarse a la lista de participantes en la página del curso.
  • Ejercitar la edicición y la comunicación, presentarse a otros participantes y facilitadores del curso, y dejar mensajes para otros participantes en su página de discusión.
Hito de logro
  • Todos los estudiantes cuentas de usuario y están anotados en la lista del curso.

Semana 3: Identificación de un área para desarrollar[editar código]

En clase
  • Documentos para lectura:
Tareas (para la semana 4)
  • Evaluar un artículo para revisión relacionada al curso, y anotar recomendaciones para desarrollo en la página de discusión del artículo.
  • Investigar y listar 3 a 5 artículos en su lista de usuario que considerará para desarrollar como su proyecto. Pedir comentarios del instructor o facilitador.

Semana 4: Uso de fuentes[editar código]

En clase
  • Documentos para lectura:
Tarea (para la semana 5)
  • Agregar 1 o 2 oraciones de información nueva y referencias apropiadas a un artículo relacionado con la clase.
Hito de logro
  • El facilitador o instructor evalúa la selección de artículos del participante, a más tardar para la semana 5.

Semana 5: Selección de artículos[editar código]

En clase
  • Discuta el rango de tópicos que cubrirán los participantes, y las estrategias para desarrollarlos.
Tareas (para la semana 6)
  • Seleccione un artículo para desarrollar y retire el resto de su página de usuario. Agregue su artículo a la página de curso de su clase.
  • Compile una lista de fuentes para investigar y adjúntela a la página de discusión del artículo en que trabajará. Inicie la revisión de las fuentes.

Semana 6: Preparar un borrador de artículo[editar código]

En clase
  • Discuta los objetivos de su artículo. Optativamente revise el concepto de arenero y cómo usarlo.
  • Sesión de preguntas y respuestas con el instructor y/o facilitador acerca de cómo interactuar con el CNB en línea y cómo comenzar a escribir su artículo.
Tareas (para la semana 7)
  • Si está iniciando un artículo nuevo, escriba una versión resumen de 3 a 4 párrafos con referencias en su arenero. Si está mejorando un artículo ya existente, escriba una versión resumen que refleje el contenido que tendrá el artículo una vez haya sido mejorado. Anote esto, junto con una breve descripción de sus planes, en la página de discusión del artículo.
  • Empiece a trabjar con los otros participantes del curso en la revisión de su versión resumen y realice ajustes mayores.
  • Continúe la inestigación en preparación del desarrollo de su artículo.
Hito de logro
  • Todos los participantes han empezado a editar artículos o borradores en el CNB en línea.

Semana 7: Trasladar artículos al espacio principal[editar código]

En clase
  • Documento para lectura:
Tareas (para la semana 8)
  • Trasladar los artículos del arenero al espacio principal.
  • Optativo: En el caso de un artículo nuevo o una ampliación importante, elabore un "gancho" de una frase, nomínelo para la sección "Sabía usted" y monitoree su nominación para identificar comentarios de otros participantes y lectores.
  • Inicie la expansión de su texto como un artículo completo.

Semana 8: Building articles[editar código]

Taller en clase o fuera de clase
  • Demostración: cómo cargar imágenes y agregarlas a los artículos.
  • Compartir experiencias y discutir problemas enfrentados.
  • Documentos para lectura:
Tareas (para la semana 9)
  • Expanda su artículo como borrador inicial completo.
  • Seleccione dos artículos de otros participantes para revisión y para edición. (No hace falta iniciar la revisión aún).

Semana 9: Recibir y dar retroalimentación[editar código]

En clase
  • En grupo, los participantes ofrecen sugerencias para mejorar los artículos de uno o dos de ellos. Esto servirá de ejemplo sobre las expectativas acerca de un artículo de buena calidad.
Tareas (para la semana 10)
  • Revisión de pares de los artículos de dos de sus compañeros participantes. Deje recomendaciones en la página de discusión del artículo.
  • Edite la redacción de los dos artículos revisados.
Hito de logro
  • Todos los artículos han sido revisados por otros participantes. Todos los participantes han revisado artículos elaborados por sus compañeros.

Semana 10: Cómo responder a la retroalimentación[editar código]

En clase
  • Abra una discusión sobre los conceptos de calidad de un artículo, uso de medios y el impacto y limitaciones del CNB en línea.
Tareas (para la semana 11)
  • Edite su artículo basado en la retroalimentación de sus compañeros. Prepare una presentación para la clase sobre su experiencia editando un artículo del CNB en línea.

Semana 11: Presentaciones en clase[editar código]

En clase
  • Los participantes preparan presentaciones para hacer en clase, contando sobre sus experiencias de edición del CNB en línea.
Tareas (para la semana 12)
  • Agregue toques finales a su artículo.
  • Escriba un ensayo (2 a 5 páginas) donde reflexione sobre su experiencia en la edción de un artículo del CNB en línea.

Semana 12: Fecha de entrega final[editar código]

Felicitaciones, ¡ha completado el curso!

Hito de logro
  • Los participantes han completado todo el trabajo en el CNB en línea que será considerado para la evaluación, y han entregado sus ensayos de reflexión.


Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.