Resolución de problemas (Herramienta pedagógica)

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¿Qué es?[editar | editar código]

Es una técnica en la que el estudiante debe resolver un problema o producir un producto a partir de situaciones que presentan un desafío o una situación a resolver.

¿Para qué se usa?[editar | editar código]

Se usa para:

  • Enfrentar al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la aplicación de competencias.
  • Generar un producto o respuesta completamente nuevos, permitiendo que el estudiante aplique sus conocimientos y destrezas.
  • Propiciar la búsqueda de soluciones o productos que exigen la utilización de competencias y la aplicación de una combinación de reglas o de principios aprendidos o no con anterioridad.

¿Cómo se elabora?[editar | editar código]

El docente

  1. Determina la o las competencias a evaluar y los indicadores de logro.
  2. Describe un problema o un conjunto de situaciones a resolver.
  3. Establece lineamientos que dan información precisa de lo que se espera del estudiante al resolver el problema.

El estudiante

  1. Identifica y delimita el problema a resolver.
  2. Identifica los datos, hechos u otra información disponible, relacionada con el problema a resolver.
  3. Analiza el problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite ofrecer diferentes soluciones al mismo.
  4. Explora diferentes estrategias: implica la consideración de diferentes posibilidades, por ejemplo: descomponer un problema complejo en problemas que sean más fáciles de manejar, trabajar un problema partiendo del final, usar mnemotecnias para recordar información, presentar diferentes alternativas de solución, buscar inconsistencias en los argumentos propuestos.
  5. Aplica las estrategias propuestas en el paso anterior para resolver el problema.
  6. Analiza las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia usada para solucionar el problema.

¿Cómo se evalúa?[editar | editar código]

Para evaluar la resolución de problemas el docente debe elegir uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica asegurando que se evalúen los criterios previamente establecidos.

Ejemplo[editar | editar código]

Ejemplo de resolución de problemas[editar | editar código]

Grado: Segundo Primaria

Área: Matemática

Competencia: 5. Emite juicios identificando causas y efectos para la solución de problemas en la vida cotidiana.

Indicador de logro: 5.1. Propone diferentes soluciones para un problema.

Contenido: 5.1.2. Aplicación de operaciones para proponer diferentes soluciones a un problema.

Instrucciones:

  1. Lee el siguiente problema.
  2. Busca varias estrategias para solucionar el problema.
  3. Elige la mejor estrategia.
  4. Aplica la estrategia que elegiste para resolver el problema.
  5. Explica si la estrategia que elegiste fue la adecuada y por qué.

Mauricio maneja un bus urbano, en la primera parada subieron 2 hombres y 1 mujer, en la segunda parada se subieron 3 hombres y 3 mujeres, en la tercera parada se bajaron 4 hombres y 2 mujeres. ¿Cuántas personas lleva Mauricio en el bus?

A. ¿Qué estrategias puedes utilizar para resolver el problema?








B. ¿Cuál crees que es la mejor estrategia?








C. Aplica la estrategia que elegiste.








Planteamiento Respuesta

D. ¿La estrategia que elegiste fue la adecuada? ¿Por qué?








Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la solución al problema[editar | editar código]

El docente puede utilizar la siguiente lista de cotejo para evaluar la solución al problema que se propone.

Instrucciones: marque en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Criterio No
1. Plantea dos o más estrategias para solucionar el problema.
2. Plantea correctamente la estrategia elegida para solucionar el problema.
3. Realiza el procedimiento correcto.
4. Resuelve correctamente la operación.
5. Escribe la respuesta del problema.
6. Escribe las dimensionales en la respuesta del problema.
7. Explica si la estrategia elegida fue la correcta.
Puntos obtenidos

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.