Sección 1: Evaluación - Evaluación de los aprendizajes/Repaso

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1

A través de la evaluación buscamos (selecciona todos los que correspondan):

Determinar los aprendizajes alcanzados por el estudiante
Fomentar la competencia entre estudiantes
Tomar decisiones sobre la enseñanza
Orientar las actividades a desarrollar en adelante

2

La evaluación es un proceso lineal, con principio y fin.

Verdadero
Falso

3

La evaluación debe vincularse a procesos de promoción y certificación.

Verdadero
Falso

4

Lo fundamental de la evaluación es su función formativa, para ayudar a las y los estudiantes en su aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información..

Verdadero
Falso

5

Selecciona a cuál tipo de evaluación se refiere cada uno de los enunciados siguientes.

Evaluación diagnósticaEvaluación formativaEvaluación sumativa
Ayuda a identificar los motivos de avance o bloqueo en el aprendizaje.
Permite determinar si se han adquirido las capacidades previstas en función de las competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción..
Permite explorar y establecer el nivel de preparación, intereses y expectativas de los estudiantes.
Es una parte integral del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Informa y reorienta de forma continua la acción pedagógica en función de cada estudiante.
Evalúa los resultados del aprendizaje.
Se realiza al inicio del ciclo educativo, o al inicio de una secuencia de enseñanza.
Permite certificar el grado en que se alcanzaron las intenciones educativas.

6

Según el texto, ¿a cual tipo de evaluación se refieren principalmente las estrategias siguientes.

Evaluación diagnósticaEvaluación formativaEvaluación sumativa
Solicitar a los y las estudiantes que expresen lo que ya saben o creen saber sobre un nuevo contenido.
Plantear un debate que aborde el conjunto de la temática trabajada.
Corregir en clase las actividades habituales de las y los estudiantes.
Registrar la autoevaluaciónProceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer. de los estudiantes.
Proponer cuestiones que sean sorprendentes o incongruentes con el conocimiento previo de los y las estudiantes.
Aplicar pruebas específicamente diseñadas para comprobar el progreso de cada estudiante respecto a aspectos concretos del contenido que se está desarrollando.
Solicitar la elaboración de un producto.
Proponer actividades que permitan observar directamente el ejercicio de la capacidadTérmino utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación. desarrollada por los estudiantes.

7

Los errores cometidos por las y los estudiantes son un elemento válido para el aprendizaje.

Verdadero
Falso

8

Los resultados de la evaluación de proceso solo se pueden usar durante la sesión en que se descubren.

Verdadero
Falso
Indica a qué característica de la evaluación se refiere cada enunciado.

9

Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.

Continua
Integral
Sistemática
Flexible
Participativa
Formativa

10

Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Continua
Integral
Sistemática
Flexible
Participativa
Formativa

11

Permite orientar los procesos educativos para mejorarlos de forma continua.

Continua
Integral
Sistemática
Flexible
Participativa
Formativa

12

Se adecua a las condiciones y circunstancias de la comunidad educativa.

Continua
Integral
Sistemática
Flexible
Participativa
Formativa

13

Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.

Continua
Integral
Sistemática
Flexible
Participativa
Formativa

14

Procede de acuerdo a un propósito, a un plan y a un método.

Continua
Integral
Sistemática
Flexible
Participativa
Formativa

15

Identifica a qué tipo de evaluación según su agente se refiere cada uno de los enunciados siguientes.

AutoevaluaciónProceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.CoevaluaciónProceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.HeteroevaluaciónProceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
Procura que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje
Ayuda a los estudiantes a autorregular su propio proceso de aprendizaje
Involucra a más de una persona en la valoración del aprendizaje.
Es la evaluación que realiza una persona acerca de otra.