Sección 2: Competencias - Evaluación de los aprendizajes/Repaso

De CNB
Saltar a: navegación, buscar

1

¿Cuales de los siguientes enunciados definen lo que es una competenciaCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.? (Selecciona todos los que sean relevantes)

Una competencia se refiere exclusivamente al conocimiento.
Una competencia se refiere al saber hacer.
Una competencia se refiere a la resolución de problemas.
Una competencia se refiere a la vida cotidiana.
Una competencia se refiere a la generación de nuevo conocimiento.

2

La competencia se fundamenta en la interacción entre individuo, área de conocimiento y contexto.

Verdadero
Falso

3

¿Cuál es la mejor forma de desarrollar una competencia? (Selecciona todos los que sean relevantes)

Poniendo atención en clase.
Dando y usando instrucciones detalladas para los procesos.
Colocando a los y las estudiantes en situaciones que demanden acción.
Ofreciendo a las y los estudiantes oportunidades para reflexionar sobre sus acciones.

4

De los siguientes tres conceptos anotados en negritas selecciona el más apropiado y anótalo en la casilla que corresponda en el texto: (hacer / pensar en el hacer /querer hacer)

El desarrollo de una competencia implica tener interés y motivación (

), enfrentar una situación (

) y reflexionar sobre la acción (

).

5

La evidencia directa de una competencia se da cuando las y los estudiantes accionan en un contexto real que requiere la integración de la competencia.

Verdadero
Falso

6

No es posible recoger evidencia indirecta del dominio de una competencia, pues sólo son evidentes de forma integrada.

Verdadero
Falso

7

Los instrumentos y procedimientosConjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales. de evaluación que aplica la o el docente en el aula buscan tener como referente los indicadores de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante. que define el currículoConjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo. para las competencias en cada nivel educativo.

Verdadero
Falso

8

La evaluación de aprendizajes en un currículo organizado en competencias es un proceso continuo y adecuado a las capacidades, habilidades, ritmo y aprendizaje de cada estudiante.

Verdadero
Falso

9

Identifica algunos de los beneficios de la evaluación de los aprendizajes en un currículo organizado en competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.. (Selecciona todos los que sean relevantes)

Permite reflexionar en torno al proceso de enseñanza - aprendizaje - evaluación
Intensifica y articula esfuerzos personales y colectivos
Prioriza la toma de decisiones individuales