Tema 2. Recopilación de la información

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Indicadores de logro

Primer Grado 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

Segundo Grado 3.3 Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.

1. Comente a un grupo cuáles de las siguientes técnicas de escritura aplica con mayor frecuencia.

Parafraseo de contenidos.

Redacción de resúmenes.

Grabación de comentarios.

Esquematización de ideas.

• Comparta alguna otra estrategia que le ha funcionado en la fase de obtención de información.

2. Redacte un resumen y una paráfrasis del siguiente texto sobre el teatro en América.

“ En los comienzos del siglo XX apareció en la expresión literaria de la América hispánica un teatro con signos propios y bien definidos. Durante el largo período colonial, en el que la creación dramática de América era un reflejo o imitación del teatro español, y aun después de consumada la independencia política de España, fue este el que constituyó la más inmediata y frecuente inspiración de nuestros hombres de teatro. Las normas del romanticismo, que exaltaban las virtudes de los héroes dramáticos, hallaron inmediata repercusión en el teatro de la América hispánica, que, a su vez, recogía e idealizaba también personajes desvinculados de su propia realidad y mostraba una tendencia a la exageración de los gestos heroicos. Fue la comedia de costumbres de Manuel Bretón de los Herreros, que presentaba tipos y personajes de la clase media española, la que influyó de manera directa en la creación dramática de Hispanoamérica. Al atreverse el teatro a plantear y desenvolver conflictos reales e inmediatos, nuestros dramaturgos estuvieron en la posibilidad de exponer los problemas más urgentes de sus respectivos países y de expresarse en una forma verbal que incluía el lenguaje familiar y el habla popular. Nació, así, el teatro hispanoamericano de costumbres. [...] ” , Carlos Solórzano, El teatro hispanoamericano contemporáneo

3. Conversen en parejas acerca de la información que proporcionan las siguientes fichas.

Robles, Martha
2002
Mujeres del siglo XX
México
Fondo de Cultura Económica
Letras mexicanas
414 pp.

Autora: Allende, Isabel	Editorial: Plaza & Janes
Título: Paula
Año: 1996	País: España
“ En diciembre de 1991 mi hija Paula cayó enferma de gravedad y poco después entró en coma. Estas páginas fueron escritas durante horas interminables en los pasillos de un hospital en Madrid y en un cuarto de hotel, donde viví varios meses. ” , Isabel Allende

4. Lean los casos y comenten en grupo.

1. Carolina y su grupo de estudio realizaron una investigación documental para elaborar un informe sobre la vida y obra del escritor guatemalteco Enrique Gómez Carillo.

Encontraron varios libros de texto y algunas revistas que tenían valiosa información del autor, pero no consignaron los datos en ese momento. Días después, mientras estaban seleccionando los textos para resumir, recordaron que habían leído otros documentos interesantes sobre sus obras literarias, pero no recordaron cuáles eran las fuentes. Iban a dejarlo así, pero sabían que la información era valiosa, así es que comenzaron a revisar de nuevo cada documento para encontrar esos textos. Fue como volver a comenzar la búsqueda.

• ¿Qué le sucedió al grupo de estudio de Carolina? ¿Por qué?
• ¿Cómo se puede evitar esa situación?
• ¿Les ha sucedido algo parecido mientras investigan algún tema? ¿Qué pasó?
• ¿Es necesario el uso de fichas de investigación? ¿Por qué?
• ¿Qué fichas han elaborado al realizar trabajos académicos? Enumérenlas.

2. Juan Pablo estudia la secundaria en plan sábado porque entre semana debe trabajar para ayudar económicamente en su casa. Las ocupaciones que tiene le dificultan realizar todas las tareas que le dejan. Así es que cuando debe hacer la investigación de un tema, paga en un café internet o en alguna casa particular para que otras personas busquen la información.

En una ocasión solicitó una búsqueda para un informe y el encargado del café leyó las instrucciones y le dijo que podía buscarle los tres contenidos, pero que, la opinión y las conclusiones debía hacerlas él. En ese momento Juan Pablo se dio cuenta que no podía hacer el trabajo. No sabía qué hacer, necesitaba ayuda de alguien más para completarlo.

• ¿Qué ha sucedido en la formación de Juan Pablo? ¿Por qué no puede realizar sus trabajos sin el apoyo de alguien? ¿Cómo puede cambiar esa situación?

Desarrollo

Nuevos aprendizajes

Es importante resaltar que la búsqueda de información para la elaboración de un trabajo académico tiene dos objetivos fundamentales: adquirir nuevos conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias de selección, comparación, análisis y producción textual, entre otras. El fi n último no debe ser el de tener una mediana o alta califi cación, aunque esta actividad permite que el docente evalúe el desempeño del estudiante al realizar todo el proceso.

La recopilación de la información es una tarea fundamental. Se necesita hacer una exploración de contenidos y fuentes de consulta desde el momento en el que se selecciona el tema o cuando se hace el esquema de contenidos a tratar.

Para recabar la información se aplican diversas estrategias:

• Anotaciones en el cuaderno.
• Elaboración de fi chas de papel.
• Grabaciones de audios.
• Secuencias fotográfi cas de datos.
• Anotaciones en textos propios.
• Elaboración de fi chas electrónicas.
• Uso de instrumentos de observación.

Para buscar la información

Existen varios aspectos a considerar antes de buscar la información, porque de ellos depende el camino a seguir en la investigación.

• Definir o identificar muy bien el tema. Como ya sabemos, en los trabajos académicos es muy frecuente que se asignen los temas, pero hay que identifi carlos y delimitarlos.
• Saber qué tipo de texto o trabajo se solicitó: datos concretos, comentario personal, resumen, análisis interpretativo, entre otros.
• Tomar en cuenta el esquema jerárquico de contenidos.
• Consultar a profesores, bibliotecarios u otras personas que sepan de investigación para que orienten la búsqueda.
• Utilizar las herramientas de búsqueda más adecuadas según lo que se quiere investigar.

Para este aspecto se puede elaborar una tabla que oriente la búsqueda.

• Observe el siguiente ejemplo de referencia para ordenar las consultas.

¿Qué necesita?	¿Qué fuentes consultar?	¿Qué herramientas utilizar para la búsqueda?
Información general sobre un período literario para iniciar el trabajo de investigación.	Enciclopedias literarias. Textos de historia de la literatura. Internet.	Catálogos en las bibliotecas. Buscadores generales y especializados en internet.
Información sobre experiencias de proyectos artísticos y culturales en comunidades.	Informes de seminarios o proyectos sobre el tema. Sistematización de experiencias en el centro educativo, en la comunidad o en otras instituciones. Consulta directa a personas que participaron en algún proyecto artístico.	Catálogos en las bibliotecas. Buscadores generales y especializados en internet. Instrumentos de consulta primaria: entrevistas.
Recopilación de textos de tradición oral representativos de los diferentes pueblos de Guatemala: maya, ladino, garífuna y xinca.	Recopilaciones de textos de tradición oral. Tesis. Internet. Consulta directa a personas de las distintas culturas guatemaltecas.	Buscadores generales y especializados en internet. Instrumentos de consulta primaria: entrevistas, grabaciones de textos.

Fichas de apoyo en la búsqueda de información

El uso de fichas es un apoyo para registrar los datos de las fuentes que se consultan. Tienen el fin de guardar, ordenar, clasificar y archivar la información. Este ejercicio no debe verse como una tarea más que el docente solicita sino como una estrategia para recabar datos.

Anteriormente las fichas solo se hacían de cartulina, en un tamaño determinado. Esto ha cambiado por las nuevas tecnologías, ahora se pueden utilizar formatos electrónicos en Word, Excel, Access u otros programas. Lo importante es que, tanto impresas como en forma virtual, estén bien archivadas y clasificadas.

Existen diversos tipos de fichas:

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También se pueden elaborar fichas mixtas, las cuales combinan los discursos anteriores: referencial, de autoridad, argumentativo (resumen con cita, comentario con cita, etc.).

Todos los tipos de fichas contienen elementos comunes:

• Los datos bibliográficos del texto de donde se obtiene la información.
• Datos que permiten ubicar el contenido temático (epígrafe).
• El tipo de información que se procesa: resumen, paráfrasis, cita textual, síntesis o comentario.
• Un número de ficha, cuando son más de dos.

Algunos enlaces de tutoriales para elaborar fichas en formato electrónico son:

Cómo hacer fichas bibliográficas en Google Docs.

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=JpcXUfIkAPw

Organizador de fichas bibliográficas en formato Excel.

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=dbxBcbVaZzw

• Conversen en grupo sobre las nuevas tecnologías han favorecido la recopilación y ordenamiento de la información consultada. Expliquen cómo e indiquen si conocen algunas herramientas tecnológicas específicas que apoyen esta fase.

Revisión y valoración de las fuentes

Reflexione:

• ¿Todas las fuentes que se consultan son confiables?
• ¿Es preferible seleccionar una sola fuente de consulta?
• ¿Cómo podemos identificar o valorar las fuentes de consulta más aptas?

Cuando se realiza una búsqueda de información pueden suceder dos situaciones:

1.Que la persona encuentre los datos en una sola fuente y ya no busque más.

2.Que quien investiga encuentre muchas páginas o documentos impresos sobre el tema y no sepa cuáles elegir.

La primera situación no debiera darse. Se recomienda buscar más de una sola fuente para comparar los datos. Es importante volver a resaltar que las fuentes de consulta pueden ser libros de texto, artículos de periódicos o revistas, blogs temáticos, catálogos fotográficos, personas entrevistadas o encuestadas, experiencias que se observan, entre otras. Es decir que existen muchas y diversas fuentes de consulta.

Para la segunda situación es importante analizar las diferentes fuentes:

1. Seleccionar y jerarquizar los documentos según sus tipos (investigación, entrevista,

informe, electrónicos o impresos).

2. Ordenar los temas de las fuentes según el esquema planteado en la planificación que se

hizo del escrito.

3. Comparar la información del mismo contenido en las fuentes que lo presentan. Determinar

si hay diferencias, similitudes, vacíos de información.

4. Buscar información de los autores de los documentos, si no son conocidos. Esto para

saber sus experiencias, estudios adecuados y seriedad en el trabajo que realizan. Este punto es esencial en las consultas por internet.

5. Hacer una lectura exploratoria de los documentos: índices de contenidos para revisar

temas y subtemas, lectura de introducciones, observación de imágenes, cuadros o esquemas si hay, bibliografía. Todo esto para determinar cuáles tienen los contenidos que se necesitan.

6. Revisión de la escritura de los textos (en especial en fuentes tomadas de internet). Ver

si las palabras están bien escritas o están incompletas y tienen faltas ortográficas. Esto demuestra que la fuente no es confiable.

7. Ver la fecha de la publicación para saber si es información actualizada.

Cierre

Ejercicios del tema

Puede consultar las respuestas en la sección respuestas para las actividades de cierre

Nivel: recordar

1. Responda.

• ¿Cuáles son las fuentes de información? Enumere cinco ejemplos.
• ¿Qué estrategias funcionan para recabar mejor la información?

2. Elabore un esquema gráfico para explicar qué son las fichas de trabajo o de investigación y sus tipos.

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Nivel: comprender

3. Redacte un texto corto que explique las acciones recomendadas para revisar las fuentes de información y seleccionar las más adecuadas. Comparta su texto a tres compañeros a través de un correo electrónico o por Messenger.

Nivel: utilización

4. Seleccione un tema para redactar un informe académico.

• Debe relacionarse con algunas de las fichas de ejemplo presentadas en este tema 2:

El valor de la vida

El fomento a la lectura

Vida de mujeres artistas

5. Elabore un esquema de contenidos según el tema seleccionado.

• Para esto: recopile información sobre el tema, consigne las fuentes de información y elabore fichas de registro.

6. Elabore fichas de trabajo de diferentes tipos para redactar su tema.

• Tome en cuenta lo siguiente:
• Utilice fuentes de resúmenes, síntesis, parafraseo, textuales y bibliográficas.
• Consulte dos o tres diferentes fuentes por cada subtema, las cuales debe registrar en las diferentes fichas.

7. Reúna toda la información que ha recabado para iniciar la redacción del borrador de su informe.

• Revise que ya tenga suficiente información según el esquema que planificó. De lo contrario, debe buscar más datos.
• Compare la información de las diferentes fuentes y seleccione el contenido más adecuado.
• Ordene las fichas por temas y subtemas.
• Redacte el primer borrador y revise cuidadosamente el texto.

Respuestas para las actividades de cierre

Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla.

1. Fuentes de información: libros de textos, periódicos, audios, videos, registros de entrevistas, entre otros.
2. Fichas de resumen. Recogen las ideas esenciales de un texto o fragmento.
   Fichas textuales. Copian textualmente las palabras de un autor determinado.
   Fichas de comentarios. Contienen las reflexiones y comentarios que va realizando el investigador según las fuentes consultadas.
3. Ordenar las fuentes y clasificarlas según los tipos.
   Comparar datos de varias fuentes.
   Investigar a los autores.
   Revisar la escritura de los textos, los datos bibliográficos y las fechas de publicación.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.