El mundo es de colores

Relato

Antes de leer

Explique y pregunte: Hoy vamos a leer un relato. ¿Saben qué es un relato?

Explique: Es el que habla sobre algo tal como ha sucedido o puede suceder en la vida real. Cuenta lo que sucedió.

Por ejemplo: ¿Alguien puede relatar o contar lo que hizo desde que salió de su casa hasta llegar a la escuela?

Escuche algunas respuestas y luego ejemplifique relatando lo que hizo usted: «Ahora yo les voy a relatar lo que hice: -Esta mañana me levanté… (continúe)

Explique: leeremos un relato que se llama «El mundo es de colores»

Pregunte: ¿De qué creen que trata el relato? ¿Por qué se llamará «El mundo es de colores»? ¿Qué imágenes observan? ¿Es cierto que el mundo es de colores? ¿Qué colores son los que más les gustan? ¿Qué colores observan a su alrededor? ¿Quieren saber por qué el mundo es de colores?

Durante la lectura

Lectura individual y lectura en voz alta siguiendo la lectura

Explique que para comprender mejor lo que dice deben observar las imágenes y mencionar lo que ven y lo que están haciendo las personas. Luego leerán cada uno de los párrafos, es decir, todo lo que está escrito en cada hoja, después volverán a ver la imagen.

Explique: Leerán la lectura de manera individual es decir, cada uno sin la ayuda de nadie. Observe la práctica y apoye a quiénes considere que tienen dificultad.

Explique que pueden leer varias veces las palabras que no entiendan y preguntar su significado.

Realice lo que se indica en cada página:

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿A dónde va Margarita con su mamá? ¿Qué creen que van a hacer?

Margarita salió al patio con su mamá. Su mamá cultiva verduras y cría animales

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué sucedió en el patio?

En el patio, vio unos repollos muy grandes de hojas verdes, largas y anaranjadas zanahorias. También, tomates rojos.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué hizo Margarita con los chilacayotes? Cuando observe este ícono, pregunte si comprenden lo que leen

Vio chilacayotes que, al abrirlos, parecían un tejido amarillo con bordados negros. —Se parece al tejido de mi tía —dijo.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Por qué Margarita dice «Con razón es tan rica la leche?

En el corral, vio una vaca de color café con leche. —Con razón es tan rica la leche —le dijo Margarita a su mamá.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Por qué Margarita dice que las ovejas no son tan blancas?

También, vio dos ovejas de color blanco, pero no tan blanco. —«Si las baño con jabón, quedarán blancas». —pensó Margarita mientras las acariciaba.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Cómo eran las gallinas del gallinero?

En el gallinero descubrió otros colores; amarillo, café, negro, gris.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Conocen gallinas cómo la que señaló Margarita?

—¿Y esa? ¿De qué color es esa gallina? — preguntó Margarita, señalando una gallina. —Es pinta —dijo su mamá. Margarita descubrió otro color «el pinto».

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Conocen gatos con el color del de Margarita?

Y el gato, ¿de qué color es? —preguntó Margarita. —Es barcino —dijo su mamá. —Ahora sé dos colores más —dijo Margarita—, el pinto y el barcino.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué creen que siente Margarita?, ¿por qué?

Margarita se quedó parada y miró. Miró hacia arriba, hacia abajo, alrededor. —¡Mamá! —gritó Margarita—, ¡El mundo es de colores!

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué creen que hará Margarita con los papeles que tiene en la mano?

Margarita estaba aprendiendo. Estaba aprendiendo los colores, en la escuela.

Explique que realizarán otra práctica. Usted leerá en voz alta mientras, ellos y ellas llevarán la lectura. Lea despacio para permitir que la puedan seguir. De vez en cuando verifique si todos van por la misma página y comente detalles de las ilustraciones haciendo notar las palabras que menciona el texto.

Después de leer

Converse acerca del relato preguntando:

¿De qué trata el relato?

¿Por qué se llama «El mundo es de colores»?

¿Quién es Margarita?

¿Con quién está Margarita?

¿En qué se parecen a Margarita?

¿Qué fue lo que más les gustó?

Ejercicios de Mi cuaderno para pensar y resolver

Explique que los realizarán de manera individual para comprobar si comprendieron el relato. Realice uno por uno.

• Para el ejercicio A: Lea las instrucciones lea la pregunta y las posibles respuestas. Dé tiempo para que respondan.

• Para el ejercicio B: Lea las instrucciones. Como este es un ejercicio de causa y efecto realice cada uno diciendo: Si Margarita riega las verduras ¿Qué pasará? Escriba la respuesta en el pizarrón para que los niños y niñas la copien en su cuaderno.

• Para el ejercicio C y D: Lea las instrucciones y permita que cada quién lo realice.

• Para el ejercicio E: lea las preguntas y escuche algunas respuestas escriba la que considere adecuada el contenido de la lectura en el pizarrón. Si es necesario provoque un pequeño diálogo argumentando algunas respuestas.

Para pensar y resolver

A. Lee las preguntas y marca con una X la respuesta:

B. ¿Qué sucederá después? Observa las imágenes. Escribe lo que sucederá.

C. Observa las imágenes y une las mitades. Fíjate en el ejemplo.

D. Dibuja lo que haces con tu familia y coloréalo.

E. Responde lo que imaginas.

¿ Qué hará Margarita si mira un arcoiris?

Dirá los colores.

¿ Qué hará Margarita cuando le pregunten los colores que conoce?

Los dirá muy bien.

Taller de reflexión: El mundo es de colores

Propósito

Acompaño a mi papá o a mi mamá al trabajo y aprendo del mundo: los colores.

Material

Papelógrafos y crayones.

Ideas clave

• Los niños empiezan a reconocer los colores desde mucho antes de nombrarlos.
• A partir de esto, desarrollan gustos y apreciaciones hacia algunos objetos.
• Es importante permitir a los niños la utilización de los colores de manera libre pues esto les ayuda a expresar sentimientos y emociones.
• Realice actividades (verbales y manuales) utilizando los colores, por ejemplo inventando historias donde mencione los colores para darse cuenta de la variedad que existe, realizando dibujos de temas en lugar de objetos específicos (el bosque, el mercado, el parque etc.) o pintar objetos del color que más les gusta.
• No imponga a los niños un color específico hacia algún objeto. Si tiene duda argumente porque lo pinta o lo identifica con ese color.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (15 minutos):

• Escriba en el pizarrón el título de la lectura encerrado en un círculo.
• Pregunte: ¿Qué palabras recuerdan del relato?
• Escriba algunas alrededor y escríbalas para que los niños y niñas las lean.

2. Relatos de colores (30 minutos)

Esta actividad consiste en inventar relatos, pero mencionando los colores de los objetos. Para ello realice lo siguiente:

• Organice a los alumnos en círculo.
• Explique: Entre todos y todas contaremos relatos mencionando los colores.
• Comience diciendo algo como: «Un día fui al parque. En el parque habían flores, las flores, eran rojas. También habían…» señale a un niño o niña quien deberá continuar el relato. (Puede utilizar una pelota y lanzarle la pelota al niño o niña que debe continuar).
• Cuando vea que alguien no dice el color hágalo notar preguntando ¿De qué color es?
• Intervenga de vez en cuando pero diciendo colores que no corresponden. Por ejemplo: «Había un perro de color verde que ladraba mucho» Observe la reacción de los niños y niñas.
• Motívelos a inventar e imaginar situaciones.
• Concluya la actividad dando un paseo por el patio mientras mencionan los colores que observan.
• Puede variar jugando adivinanzas. Por ejemplo: «Estoy pensando en un objeto color azul» Mientras los demás tratan de adivinar se mencionan otras pistas. «Está en una escondido debajo de un escritorio, es cuadrada etc.» Quien adivine, continúa.