Los colores de las aves

Cuento

Antes de leer

Pregunte: ¿Qué vamos a leer hoy? (un cuento) ¿Qué recuerdan de los cuentos?

Escuche algunas ideas y agregue: Recuerden que los cuentos tienen personajes, hay uno que es el más importante y se llama personaje principal, también tiene personajes secundarios. Tiene varias partes : inicio, que es donde se presenta al personaje y lo que hace, nudo que es donde se cuenta lo que le sucede al personaje es decir, el problema en el que se encuentra y final, que es donde cuenta cómo terminan los personajes.

Agregue: Los cuentos tienen varias ideas pero hay una que es la más importante. A esta idea se le llama idea principal. Para saber cuál es la idea principal podemos preguntar ¿Qué es lo más importante que dice el cuento?

Pregunte: ¿Recuerdan que fue lo más importante que sucedió en el cuento «El elefante Bernardo»? (Bernardo molestaba a los demás y cuando él se metió en un problema nadie lo quiso ayudar. Finalmente comprendió que no debía molestar a los otros).

Explique: Vamos a leer un cuento que se llama «Los colores de las aves».

Pregunte:

• ¿Qué imágenes tiene?

• ¿Quiénes serán los personajes?

• ¿De qué creen que habla?

• ¿Qué saben de las aves?

• ¿Cómo son?

• ¿Qué colores tienen?

• ¿Saben por qué las aves son de colores?

Explique: Antes de leer el cuento pintarán las aves que están en la primera hoja

Pinta las aves del color que más te guste

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Lee y responde

¿Por qué crees que las aves son de colores?

Respuestas variables

Durante la lectura

Lectura individual y lectura en voz alta por la maestra. Los niños llevan la lectura.

Explique que para comprender mejor el cuento deben observar las imágenes y mencionar lo que ven. Luego leerán cada uno de los párrafos, es decir, todo lo que está escrito en cada hoja, después volverán a ver la imagen.

Si hay alguna palabra que les cueste pronunciar deben señalarla con su lápiz y leerla varias veces.

Observe la práctica y apoye a quiénes considere que tienen dificultad. Explique que pueden leer varias veces cuando no entiendan.

Cuando observe que la mayoría ha terminado vuelva a leer el párrafo mientras los niños llevan la lectura.

Al final pregunte: ¿Hay alguna palabra que les cueste leer? Repítala indicando que la lean en voz alta varias veces.

Pregunte: ¿Qué es lo más importante que dice? (Las aves eran de un solo color y se peleaban porque se confundían ya que no podían distinguirse).

Al principio todas las aves eran de color café. Pero tenían problemas. Peleaban mucho cuando perdían una pluma. Decían que otra se la había robado. Además, las madres perdían a sus pichones y estos se confundían de nido. Un día mamá Pata picoteó a papá Pato cuando jugaba con su hijo. Pensó que era un Gavilán. Otro día mamá Águila se confundió de nido. Se metió en el de mamá Cuervo y ésta se enojó. Un día mamá Búho tuvo una idea.

Cuando observe que la mayoría ha terminado vuelva a leer el párrafo mientras los niños llevan la lectura.

Al final pregunte: ¿Hay alguna palabra que les cueste leer?

Repítala indicando que la lean en voz alta varias veces. ¿Qué es lo más importante que dice? (Qué las aves decidieron pedirle a la Madre Naturaleza que les pusiera un color diferente a cada una)

—¡Pidámosle a la Madre Naturaleza que nos cambie de color como a las flores! —dijo. Todas las aves la escucharon.

La Madre Naturaleza estuvo de acuerdo, pero les puso una condición: «nadie sentirá envidia ni peleará más. Además, cantarán para agradecer.»

La encargada de comunicar la noticia fue el Águila:

—¡Aviso a todos los pájaros!, ¡Reunión con la Madre Naturaleza para cambiar de color la próxima semana en el Claro del Bosque! — gritaba mientras volaba.

Las aves pasaron una semana pensando qué color iban a elegir. Llegado el gran día, se reunieron muy alborota

Cuando observe que la mayoría ha terminado vuelva a leer el párrafo mientras los niños llevan la lectura.

Al final pregunte: ¿Hay alguna palabra que les cueste leer?

Repítala indicando que la lean en voz alta varias veces.

Pregunte: ¿Qué es lo más importante que dice? (La Madre Naturaleza pintó, a cada una de diferentes colores)

El primero que se decidió fue el Zanate: —Quiero ser negro con algunas plumas de tono azul que brillen cuando les dé el sol.

La Madre Naturaleza tomó su paleta y lo coloreó, mientras el resto de los pájaros comentaba lo elegantes que eran los colores elegidos por el Zanate.

El Periquito fue el siguiente en elegir:

—Yo quiero manchas blancas, azules y amarillas por todo el cuerpo.

El Quetzal se acercó y pidió:

—Yo quiero desde mi cabeza hasta mi larga cola un verde dorado con tonos azules que brillen a la luz del sol. Unas pinceladas blancas con negro y mi pecho, rojo.

El Quetzal quedó hermoso. Al verlo las aves gritaron ¡Vuela con libertad!

Cuando observe que la mayoría ha terminado vuelva a leer el párrafo mientras los niños llevan la lectura.

Al final pregunte: ¿Hay alguna palabra que les cueste leer?

Repítala indicando que la lean en voz alta varias veces.

¿Qué es lo más importante que dice?

(Cuando la Madre Naturaleza pintó de diferentes colores a cada ave decidió guardar sus utensilios de pintura, pero llegó un gorrión). ¿Qué creen que sucederá?

El Canario se acercó:

—Como me gusta mucho la luz, quiero parecerme a un rayo de sol. Píntame de amarillo.

El Loro llegó chillando:

—Para que el resto de los animales me puedan ver, quiero que me pongas los colores más llamativos de tu paleta. Poco a poco, el resto de los pájaros fueron pasando por las manos de la Madre Naturaleza.

Cuando los colores de la paleta se habían acabado y los pájaros lucían orgullosos sus nuevos vestidos, recogió sus utensilios de pintura y se dispuso a volver a su hogar. De repente escuchó una voz. Por el camino venía corriendo el Gorrión:

Cuando observe que la mayoría ha terminado vuelva a leer el párrafo mientras los niños llevan la lectura.

Al final pregunte: ¿Hay alguna palabra que les cueste leer?

Repítala indicando que la lean en voz alta varias veces.

¿Qué es lo más importante que dice?

(La Madre Naturaleza ya no tenía colores para pintar al gorrión solo un poquito de amarillo y solo le pudo pintar una mancha cerca de su pico)

—¡Espera, espera, por favor! —gritaba—, todavía falto yo. Estaba muy lejos y he tardado mucho tiempo en llegar volando. Yo también quiero cambiar de color. La Madre Naturaleza le miró apenada: —Ya no quedan colores en mi paleta. El Gorrión muy triste se alejó —De todas formas el color café es bonito —dijo. —¡Espera! —gritó la Madre Naturaleza—, tengo una pequeña gota de color amarillo en mi paleta. El Gorrión se acercó corriendo muy contento. La Madre Naturaleza mojó su pincel y agachándose tiernamente le pintó una pequeña mancha cerca del pico.

Cuando observe que la mayoría ha terminado vuelva a leer el párrafo mientras los niños llevan la lectura.

Al final pregunte: ¿Hay alguna palabra que les cueste leer?

Repítala indicando que la lean en voz alta varias veces.

¿Qué es lo más importante que sucedió al final? (La Madre Naturaleza se alegró al ver a las aves de diferente color y en agradecimiento cada una cantó un canto diferente).

Cuando terminó, la Madre Naturaleza se alegró. Las aves volaban y lucían su plumas; ya nadie peleaba. Unas a otras admiraban sus diferentes colores. En agradecimiento, decidieron cantar.

Eso sí, cada una cantó diferente. Con un canto que hasta hoy, cada mañana alegra al mundo.

«Así como las aves, nosotros también podemos admirar nuestras diferencias para alegrar el mundo.»

Después de leer

Conversen acerca del cuento:

¿Por qué el cuento se llama «Los colores de las aves»? ¿Por qué las aves tienen diferente color?

¿Qué les pareció el cuento?

¿Qué hubiera pasado si Madre Naturaleza no encuentra pintura para pintar al gorrión?

¿Qué hubiera pasado si Madre Naturaleza decide que no quiere pintar a las aves?

Ejercicios de Mi cuaderno para pensar y resolver

Realice los ejercicios de la siguiente manera:

• Explique que los realizarán de manera individual para comprobar si comprendieron el cuento.
• Realice uno por uno. Lea las instrucciones y dé tiempo para que respondan.
• Si los niños y niñas no tienen un nivel de escritura como para poder responder las preguntas, entonces realice la pregunta en voz alta, escuche las respuestas y copie la que es correcta en el pizarrón para que cada quien la copie en su libro. Aproveche para discutir las diferentes opiniones.
• Vaya verificando cada una de las respuestas en plenaria.
• Cuando alguien responda de manera equivocada pregunte por qué cree que esa es la respuesta y explique por qué esa no es la respuesta correcta. Corrija los errores sin herir la estima de nadie haciéndoles ver que los errores sirven para aprender.

Para pensar y resolver

A. Lee las preguntas y subraya la respuesta. Fíjate en el ejemplo.

¿De qué trata el cuento?

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  a. Flores

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  b. Aves

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  c. Plumas

¿Quién pintó a las aves?

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  a. La madre Tierra

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  b. La Madre Patria

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  c. La Madre Naturaleza

¿Por qué las aves decidieron cambiar de color?

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  a. Se confundian y peleaban

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  b. No les gustaba el color café.

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  c. No podían cantar.

¿Qué hicieron las aves al final del cuento?

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  a. Durmieron y comieron.

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  b. Volaron y cantaron

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  c. Lloraron y pelearon

B. Lee las palabras, observa y completa el nombre de los animales. Fíjate en el ejemplo

búho - zanate - pato - perico - quetzal – águila -–gavilán - canario - pollo - gorrión

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  búho

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  pollo

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  perico

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  gorrión

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  águila

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  pato

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  quetzal

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  zanate

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  gavilán

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  canario

C. Lee los sonidos y únelos con el animal que le corresponde. Fíjate en el ejemplo.

D. Pinta a las personas

Lee y responde

¿ En qué se parecen a las aves?

Respuestas variables

¿ En qué se diferencian de las aves?

Respuestas variables.

Taller de reflexión

Propósito

Reconozco que en mi país existimos personas de diferentes culturas pero capaces de convivir en armonía, valorándonos entre sí.

Material

Hojas en blanco y marcadores.

Ideas clave

• Guatemala es un país con diversidad de culturas donde es importante reconocer que son diferentes, pero con grandes posibilidades de entendimiento y convivencia si nos enfocamos en el aprendizaje mutuo. Para esto es necesario el entendimiento, diálogo pacífico y armonía, que es de lo que más carece nuestra sociedad.
• Esto nos lleva a insistir especialmente en uno de los pilares base de la educación: aprender a vivir juntos, para crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos.
• Así pues, «vivir juntos» es aprender a hacerlo en contextos más discretos; uno de ellos es, sin duda, el escolar. Así, lo expresa Tedesco, anterior director del Bureau Internacional de Educación de la Unesco: «La escuela es uno de los pocos ámbitos de socialización en que es posible ‘programar’ experiencias de contactos entre sujetos diferentes, de encuentros que permitan enriquecerse con la cultura de las otras personas. Así, aprender a vivir juntos en el contexto escolar no ha de significar meramente tolerar la existencia de otro ser humano, sino respetarlo porque se le conoce y se le valora dentro de un clima de cercanía».
• Conocer cómo son las personas de las otras culturas, sus costumbres y formas de vida, nos ayuda a entenderla y por lo tanto a buscar formas de relacionarnos de una manera pacífica y armónica.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar: (15 minutos)

Esta actividad consiste en escribir y repetir el sonido de las aves. Para ello realice lo siguiente:

• Distribuya el aula en grupos y proporcióneles papel y marcadores. Cada grupo elegirá un ave y escribirá el sonido.
• Realice este ejemplo en el pizarrón y luego escríbalo en una hoja de manera visible para todos:

Explique: Yo elijo el pato. El pato hace cuac cuac. Escríbalo en el pizarrón y luego en una hoja.

• Cada grupo puede escoger un ave diferente oriéntelos en la escritura.
• Cuando todos los grupos hayan terminado, explique:
  • Cada grupo mostrará sus hojas y repetirán cómo canta ese animal. Luego los demás grupos lo imitaran.
  • Vaya indicando el grupo que debe enseñar su cartel a manera de realizar diferentes ritmos.

Puede variar incluyendo sonidos de otros animales que no sean aves.

2. En Guatemala somos diferentes como las aves: (30 minutos)

Esta actividad consiste en mostrar personajes de las diferentes culturas que existen en Guatemala y hablar acerca de cada uno. (Los personajes están en la siguiente página para recortar).

Explique que en Guatemala, al igual que en el cuento «El color de las aves» hay culturas diferentes y hacemos diferentes cosas. Pero muchas veces peleamos unos con otros. Si conocemos cómo son las personas de otras culturas aprenderemos sobre ellas y encontraremos formas de no pelear. Reflexione:

• ¿En qué se parecen las personas de Guatemala a las aves del cuento?

• ¿En qué son diferentes?

• ¿Creen que al igual que las aves podemos también alegrar nuestro país, ¿por qué?

• ¿Qué problemas existen entre las personas de Guatemala? ¿Qué podemos hacer para no tener esos problemas?

• ¿A qué cultura pertenecen ustedes?

Exponer brevemente características relevantes de cada grupo y que los niños y niñas emitan su opinión.

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Xinka

Viven en la parte sur oriente del país, hablan el idioma xinka. Usan ropa diferente a la de las demás personas. Debido a que donde viven hace mucho calor, su ropa es más delgada y de muchos colores. Los niños y niñas también van a la escuela y les gusta jugar. También son muy trabajadores y cultivan maíz. ¿Qué más saben de las personas xinkas?

Maya

Son las personas que viven en Quiché, San Marcos, Huehuetenango, Sololá, Totonicapán y otros departamentos. Hablan idioma k’iche’, mam, kaqchikel, tz’utujil, q’eqchi’ y muchos más. Usan un traje especial en cada lugar. Los niños y niñas van a la escuela y les gusta jugar. Son muy trabajadores y solidarios. Es decir, que se ayudan entre sí.

¿Qué más saben de las personas mayas?

Ladinos o mestizos

Viven en todos los departamentos de Guatemala. Especialmente en la capital y en los departamentos del sur. Su idioma es el español. Su ropa es variada. Algunos y algunas tienen piel morena y otros un poco blanca. Los niños y niñas también van a la escuela y les gusta jugar

Garífunas

Son personas que viven cerca del mar, en Livingston, Izabal. Donde viven hace mucho calor y, por eso, se visten con ropa liviana. Su piel es de color obscura y su pelo es rizado. Sus antepasados vinieron de África. Hablan el idioma garífuna. Los niños y niñas también van a la escuela, les gusta jugar y andar en chancletas, por el calor. Como viven a la orilla del mar comen mucho pescado.

¿Qué más saben de las personas garífunas?

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.