Los problemas de Pirrión, el gracioso gorrión

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Recuerdan qué es un cuento?, ¿Qué otros cuentos de este libro han leído?, ¿Cómo sabemos que esta lectura es un cuento? ¿Quién la escribió?, ¿Qué van a hacer antes de leerla?

Activar los conocimientos previos y realizar hipótesis

Con esta actividad los niños y las niñas elaborarán una hipótesis sobre el contenido de la lectura.

Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra.

Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones explicando detenidamente en que consiste cada una.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• Realice una lluvia de ideas en el pizarrón con la pregunta, ¿De qué tratará este cuento?
• Al finalizar la lectura comprobaran su hipótesis.

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura en voz alta por la maestra o maestro y lectura en parejas

Se sugiere que esta lectura sea leída por la maestra o maestro mientras los niños y niñas llevan la lectura.

Realice la práctica de la siguiente manera:

• Lea el titulo y el nombre del autor.
• Antes de leer cada página, permita que los niños y niñas realicen predicciones sobre el contenido preguntándoles ¿Qué imaginan que pasará al ver las imágenes?
• Lea cada página utilizando una buena entonación, marcando las pausas de los signos de puntuación debidamente.
• Al final de cada página pregunte si están entendiendo o si hay alguna palabra que no conozcan.

Posteriormente realizarán otra práctica pero en parejas. Indíqueles que deben elegir los turnos a leer y mientras uno o una lee el otro u otra llevará la lectura. Entre los dos pueden ayudarse para entender los problemas que planteó el profesor Pirrión.

Después de leer

(20 minutos)

Conversen sobre el cuento realizando las siguientes preguntas:

• ¿Qué les pareció?
• ¿Quiénes son los personajes de este cuento?
• ¿Qué personaje les gustó más?, ¿por qué?
• ¿Por qué este cuento se llama Los problemas de Pirrión el gracioso gorrión?
• ¿Cómo se sentían los animales de la clase del profesor Pirrión?
• ¿Qué aprendieron los alumnos del profesor Pirrión?

Segundo día

Aprendizaje: Muchos problemas no se resuelven a la primera. Es necesario intentar varias veces hasta dar con la respuesta correcta. Esto se puede hacer con problemas de matemáticas y con problemas de la vida real.

Recordar (20 minutos)

Recuerden el contenido de la lectura con la técnica “Entra en el cuento”.

Para ello indique a los niños y niñas que imaginen que pueden entrar en el cuento. Pueden escribir en su cuaderno lo que harían y luego escribir algunas ideas en el pizarrón.

Dibuje el siguiente cuadro y realice un ejemplo:

Me gustaría entrar al cuento cuando:

Los animalitos van entrando a la clase	¿Qué harías?
	Les preguntaría por qué están tan felices.

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.

• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Cuestiona las respuestas de unos cuantos niños o niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Cuento

Observa la ilustración

¿Qué animales observas?Perro, cerdo, paloma, gato, vaca, pollito, gorrión

¿Qué están haciendo?Escribiendo, volando.

¿Cuántos están volando?uno

¿Cuántos están escribiendo?seis

¿De qué tratará este cuento?

Los problemas de pirrion, el gracioco gorrion

En el bosque de los animales hay una escuelita particular. Hay un maestro que es pequeñito como un pañuelito. Es Pirrión, el gracioso gorrión. Es el profesor de tercer grado.

¿Quiénes son sus alumnos y alumnas? Pues allí está Negrito el famoso gatito; Ollito, el gracioso pollito; Tercero el valiente ternero; Tita la palomita; Barrito el perrito y Rosadito el tierno cerdito. Todos muy inteligentes.

¡Atención, atención! —dijo el profesor Pirrión.

Ni lentos ni perezosos, todos los animalitos aparecieron sentaditos.

Hoy trabajaremos con matemáticas —silbó alegremente el profesor. Sonidos como miau, miau, miau…pío, pío, pío…. meee, meee, meee… uh, uh, uh…. gua,gua, gua…. ink, ink, ink … se oyeron al mismo tiempo. ¡Era señal de que a todos les causaba alegría trabajar con esa clase!

Lean lo que está en este cartel —agregó el profesor.

Estoy pensando en dos números.

Si los sumo, obtengo treinta y tres.

Si los resto, obtengo uno.

Cuáles son esos números?

Particular: Que tiene algo muy especial que no tienen las demás.

Pío, pío, pio —dijo Ollito para pedir la palabra— . Es un problema muy bonito y lo resolveré prontito. —Ink, ink, ink —dijo Rosadito—. Problemitas que en mi cerebro provocan rueditas. Gua, gua, gua —alcanzó a decir Barrito—. Problemillas que me hacen cosquillas.

Y así todos los animalitos se mostraron contentos y comenzaron a buscar la solución. Como les gustaba ser solidarios, formaron grupos de dos y algunos de tres. ¡La idea era buscar juntos la solución!

El profesor Pirrión, el gorrión, alegremente volaba y silbaba por aquí y por allá. A cada alumno y alumna tocaba cariñosamente con sus alitas. Mientras tanto, ellos y ellas trabajaban para no perder la atención.

Meee, meee, meee,… Los números son 20 y 13 dijo Tercero, el ternero. Lo resolvimos con Ollito y Barrito. Veamos, veamos silbó el profesor y escribió en el pizarrón:

20+13=33

Es cierto que la suma de 20 y 13 da 33. Pero en el problema dice que al restar esos números debe dar uno. Pase Barrito para comprobar, dijo. Y Barrito restó:

20-13=7

¡Gua, gua! ¡Fallamos! —dijo Barrito—. Pero estamos cerca, agregó. Parece que los números tienen que ser más pequeños.

Uh, uh, uh —se escuchó decir a Tita—. Con Negrito creemos que es 30 y 3. Y pasaron al pizarrón para hacer las siguientes operaciones:

30+3=33

30-3=27

¿Cuál es la idea principal de este cuento? Los problemas se resuelven haciendo varios intentos.

Miau, miau, miau ¡Muy lejos amigos! —maulló Negrito. Ink, ink, ink —se oyó a Rosadito—. ¡Gracias a mis amigos y amigas la solución encontré y no me desvelé! Y en el pizarrón se le vio hacer lo siguiente:

17+16=33

17-16=1

Se cumple, —dijo Rosadito—, que la suma de los números es treinta y tres y la resta es uno.

Silbidos, maullidos, aullidos y de todo se escuchó en la clase. Era la muestra de alegría porque entre todas y todos, el problema habían resuelto.

¡Felicidades por encontrar la solución! -silbó el agraciado profesor—. Hemos aprendido que no siempre lo lograremos en el primer intento. Y recuerden que esta ciencia requiere mucha paciencia.

Fin

Para pensar y resolver

A. Lee las preguntas y subraya la mejor respuesta.

1. ¿De qué habla al principio el cuento?

   a. De los animales de la clase del profesor Pirrión.

   b. De los problemas de matemáticas del profesor Pirrión.

   c. De lo que aprendieron los animales de la clase.

2. ¿Por qué los animalitos hacían sus sonidos cuando el profesor decía “Hoy trabajaremos matemáticas”?

   a. Porque no querían trabajar matemáticas.

   b. Porque les causaba alegría trabajar con esa clase.

   c. Porque el profesor les había dicho que hicieran ruidos

3. ¿Por qué los animalitos trabajaban matemáticas en grupos?

   a. Porque les daba miedo trabajar solitos.

   b. Porque eran solidarios y se ayudaban unos a otros.

   c. Porque querían copiarse unos a otros.

4. ¿Qué aprendieron los animalitos para resolver problemas de matemáticas?

   a. Qué los problemas de matemáticas son difíciles y mejor no hay que hacerlos.

   b. Qué no siempre lograrán resolverlos en el primer intento.

   c. Que si no los resuelven rápido mejor no hay que volverlo a intentar.

B. Compara. Escribe sí o no según corresponda. Fíjate en el ejemplo.

¿En qué se parecen?	La clase de matemáticas del profesor Pirrión	Tu clase de matemáticas
Trabajan en grupo	Si	Si
Les gusta recibir la clase de matemáticas
Aprenden cosas interesantes y útiles.
El profesor o profesora es alegre y entusiasta
El profesor o profesora les felicita cuando logran hacer algo
El profesor o profesora explica muy bien

C. Diviértete con estos ejercicios

• 

  4

• 

  2

• 

  1

• 

  3

¿Qué número le corresponde a cada animal?

a. El número 1 está mirando hacia la izquierda y su nombre empieza con P.

b. El número 2 está mirando hacia la derecha y su nombre termina con a.

c. El número 3 está mirando hacia el frente y su nombre tiene una t.

d. El número 4 está mirando hacia la izquierda y su nombre termina con n.

2. Aquí tienes a la familia de Perrito. Enumera del menor al mayor, según los años que tienen. Fíjate en el ejemplo.

7 años

8 años

10 años

4 años

5 años

2 años

• 

  4

• 

  5

• 

  6

• 

  2

• 

  3

• 

  1

D. Traza el camino que sigue Palomita para llegar a la escuela.

1. Sale del palomar.
2. Se para en la rama de un árbol.
3. Bebe un poco de agua del río.
4. Come unos granos de maíz.
5. Finalmente llega a la escuela.

Traza el camino que sigue Cerdito para llegar a la escuela.

1. Sale del corral.
2. Toma un poco de agua de la pila.
3. Descansa un rato en el árbol.
4. Agarra unas mazorcas de maíz.
5. Finalmente llega a la escuela

Tercer día

Taller de reflexión

Propósito: Muchos problemas no se resuelven a la primera. Es necesario intentar varias veces hasta dar con la respuesta correcta. Esto se puede hacer con problemas de matemáticas y con problemas de la vida real.

Materiales: Hojas en blanco, marcadores y crayones, la moraleja de la lectura escrita en un cartel.

Ideas clave para desarrollar el tema

• Aprender a resolver problemas en matemáticas es saber qué buscar. Los problemas de matemáticas a menudo requieren de procedimientos establecidos y saber qué y cuándo aplicarlos. Para identificar los procedimientos, se tiene que estar familiarizado con la situación del problema y ser capaz de recoger la información adecuada, identificar una estrategia o las estrategias y el uso de la estrategia adecuada.
• En el mundo cotidiano, los problemas no tienen una única solución e incluso los criterios que definirían cuál de todas es la mejor solución, no siempre están claros.
• En la actualidad el avance de la sociedad depende en buena medida de nuestra habilidad para resolver los complejos problemas que se nos plantean. La habilidad para razonar y resolver problemas de manera lógica subyace en el corazón de las matemáticas, por lo tanto la importancia de orientar su enseñanza debe ser a través de fomentar al alumno una actitud más responsable para plantear y resolver problemas de forma tal que puedan usar las matemáticas para investigar, analizare interpretar situaciones realistas.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (10 minutos)

• Coloque el cartel en el pizarrón o en un lugar visible.

Hemos aprendido que no siempre lo lograremos en el primer intento. Y recuerden que esta ciencia requiere mucha paciencia.

Pregunte y escriba algunas ideas en el pizarrón:

• ¿Qué recuerdan al leer esto?
• ¿Por qué los animalitos dijeron esto?
• ¿Qué estaban haciendo?

Indíqueles que el profesor Pirrión acaba de enviarle unos problemas para que los niños y niñas de la clase los resuelvan haciendo varios intentos y teniendo mucha paciencia.

2. Los problemas del profesor Pirrión (50 minutos)

• Para ello distribuya la clase en grupos de no más de seis integrantes. A cada grupo distribúyale uno de los problemas de la hoja adjunta.

Entre todos y todas deberán resolver el problema. En una hoja aparte harán las pruebas para luego mostrar los intentos que hicieron para resolver el problema.

• Realice el ejercicio ejemplo: Cuando todos los grupos hayan terminado socialice el ejercicio en plenaria.
  • ¿Cómo se resuelve el problema?
  • ¿Cuántos intentos tuvieron que hacer para resolverlo?
  • ¿Alguien del grupo no tuvo paciencia?
  • ¿Qué aprendieron al resolver este ejercicio?

• Concluya la actividad indicando a cada grupo que realicen un dibujo de ellos y ellas mismas resolviendo el ejercicio, al igual que el dibujo que está en la lectura.

Pablo tiene 6 animales en su corral. Tiene vacas y gallinas. Hoy decidió averiguar cuentas patas tienen entre todos y contó 16. ¿Cuantas vacas tiene? ¿Cuantas gallinas tiene?

Respuesta:

2 vacas de 4 patas = 2x4= 8

4 gallinas x 2 patas = 2x4= 8

8 + 8= 16 patas

4+2= 6 animales

Un señor construye una cerca de forma cuadrada. Al terminar cuenta los palos que utilizó para construir la cerca. Al contar ve que hay 10 palos en cada lado. ¿Cuántos palos utilizó?

Respuesta:

Utilizó 36 palos

Tenemos 65 dulces. Los repartimos en la clase de la escuela donde hay treinta niños y niñas. Le dimos dos dulces a cada niño o niña y dos al profesor. ¿Cuántos dulces nos quedaron?

Respuesta:

30 + 30 = 60 + 2 = 62

65 - 62= 3

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.