Apertura a la solución de problemas y a la interacción entre los estudiantes

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La enseñanza que aprovecha la intuición de los estudiantes para la solución de problemas puede incrementar el aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información., especialmente cuando se combina con oportunidades para la interacción y la discusión entre ellos.

Resultados de investigación[editar | editar código]

Resultados recientes del estudio TIMSS revelan que en las aulas japonesas se usan intensamente durante el tiempo de clase métodos de solución aportados por los estudiantes. Esta misma técnica de enseñanza aparece en muchos proyectos de investigación estadounidenses exitosos. Los estudios revelan claramente dos principios importantes que se relacionan con el desarrollo del entendimiento conceptual profundo de los estudiantes en las matemáticas:

  • Primero, el aprovechamiento y entendimiento de los estudiantes mejora significativamente cuando los maestros son concientes de cómo sus alumnos construyen el conocimiento, están familiarizados con los métodos intuitivos de solución que los estudiantes usan cuando resuelven problemas y utilizan este conocimiento para planear y conducir la enseñanza de las matemáticas. Estos resultados se han demostrado claramente en la educación primaria y se empiezan a demostrar en los siguientes grados.
  • Segundo, si la instrucción se estructura alrededor de problemas cuidadosamente seleccionados, se permite a los estudiantes interactuar durante su solución y se les da la oportunidad de compartir los métodos que usan para resolverlos, se incrementa el desempeño en la resolución de problemas. Debe destacarse que con estos logros no se disminuye el desempeño de las habilidades y conceptos evaluados mediante pruebas estandarizadas.

La investigación ha demostrado también que cuando los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar sus propios métodos de solución, son más aptos para aplicar los conocimientos matemáticos en situaciones que conllevan problemas nuevos.

En el aula[editar | editar código]

Los resultados de la investigación sugieren que los maestros deberían concentrarse en proporcionar a los estudiantes oportunidades para interactuar en situaciones altamente problemáticas. Además, los maestros deberían alentar a sus estudiantes a encontrar sus propios métodos de solución y propiciar la ocasión para que compartan y comparen sus métodos y resultados. Un modo de organizar ese tipo de enseñanza es que los estudiantes trabajen primero en grupos pequeños y después compartan ideas y soluciones discutiéndolas en clase.

Una técnica de enseñanza útil consiste en que el maestro asigne a sus estudiantes un problema interesante y circule por el aula detectando qué estudiantes están usando tal o cual estrategia (tomando notas si es necesario). En una situación de clase con todo el grupo, el maestro puede hacer que sus estudiantes discutan sus procedimientosConjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales. para la solución de problemas en un orden cuidadosamente predeterminado, jerarquizando los métodos del más básico al más formal o sofisticado. En Japón, esta estructura de enseñanza ha tenido éxito en muchas lecciones de matemáticas.

Referencias[editar | editar código]

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