Uno más uno no son dos

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Uso de claves de contextoPistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. - Primer grado/Actividades para usar claves de contexto/Uno más uno no son dos
Autor
Área Comunicación y Lenguaje
Grado Primaria 1er grado
Tema
CompetenciaCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.
Indicador 7.1 Demuestra comprensión del vocabulario que escucha., 7.2 Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias de su lengua materna.
Saber declarativo
Tipo de licencia
Contenido
Localización http://cnbguatemala.org/index.php?title=Uso_de_claves_de_contexto_-_Primer_grado/Actividades_para_usar_claves_de_contexto/Uno_m%C3%A1s_uno_no_son_dos

Descripción del recurso[editar | editar código]

Claves de síntesis

Indicaciones para la docencia[editar | editar código]

Icono presentación transparente.png
Al realizar esta actividad el estudiante identifica un nuevo concepto, a partir de la sumatoria de varios elementos.
Conocimientos previos
Identificación de imágenes de objetos, plantas y personas de su entorno.

Materiales[editar | editar código]

  • Gráficas para pegar en el pizarrón o dibujarlas. Cinta adhesiva.

Actividades[editar | editar código]

  1. Active conocimientos previos acerca de objetos, plantas o personas conocidas por los estudiantes. Por ejemplo: raíz, tronco, ramas y hojas forman un: árbol.
  2. Explique que hoy jugarán a sumar.
  3. Presénteles un ejemplo en el pizarrón para que identifiquen cómo resolverán la suma.
  4. A manera de ejemplo, en la siguiente página se presenta una hoja de trabajo.
La clave de contexto son los objetos que sumados darán la idea del nuevo concepto que se quiere formar.
Icono cheque transparente.png
  • Evalúe los aprendizajes haciendo preguntas para fomentar el razonamiento de los estudiantes. Por ejemplo:

Después de realizar el ejercicio de la página siguiente, pregunte a los estudiantes:

– ¿Qué palabras nuevas aprendimos hoy? Muebles, cubiertos, juguetes.
– ¿Qué significa la palabra muebles?

Icono block transparente.png
  • Para realizar esta actividad puede usar objetos concretos, por ejemplo: en lugar de gráficas muestre la pelota, el carro, los trocitos, para que los estudiantes los manipulen y los ordenen e infieran el nuevo concepto. Puede también pedirles que los dibujen y luego entre todos van sumando y formando los conceptos.
Icono rompecabeza transparente.png
En Matemáticas aproveche para clasificar datos en forma cualitativa y cuantitativa.

Hoja de trabajo[editar | editar código]

Seleccione la imagen para ver, descargar y reproducir la hoja de trabajo.
Uno más uno no son dos.png

Comentarios adicionales[editar | editar código]