Las claves de contexto en el CNB

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Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.

Cfr. Estándares Educativos para Guatemala, 2007.

El Curriculum Nacional Base –CNB– orienta al docente sobre los aprendizajes comunes mínimos que los estudiantes deben adquirir en sexto grado de primaria y, junto con los estándares educativos sirven para verificar cuánto deben saber y saber hacer los estudiantes.

El uso de claves de contextoPistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. es parte del estándar ocho del área de ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y LenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.. Este indica que al finalizar el primer grado el estudiante:

Emite juicios críticos con base en el contenido y la relación entre partes del texto.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008, p. 206.

Se espera que el estudiante de sexto grado de primaria, al finalizar el ciclo escolar erniquezca el...

Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar conocimientos.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008. Competencia 4, p. 60.

Evidencia que está en proceso de desarrollo de esa competencia cuando:

4.1 Aplica destrezas de lectura silenciosa al leer materiales en la adquisición de nuevos conocimientos

4.2 Aplica destrezas de lectura que le permiten utilizar eficientemente la información necesaria.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008. Indicador de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante., p. 57.

Para utilizar en la comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. palabras nuevas, generadas a partir del contexto y de los conocimientos previos, mostrando comprensión del vocabularioCapacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras. que escucha, el CNB propone que los estudiantes se ejerciten en:

4.1.1 Análisis del vocabulario propio del tema bajo estudio y su significado.

4.2.5 Aplicación de destrezas de comprensión lectoraAplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferenciasSacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008. Contenidos p. 57.

Claves de contextoPistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. para aumentar el vocabulario[editar | editar código]

Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben planificarse[1] de acuerdo a la competencia que se busca desarrollar. Este es el plan de las actividades que se proponen en este cuadernillo.

CompetenciaCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. Indicador de logro Contenidos ProcedimientoConjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.
(Actividades de aprendizaje y de evaluación)
Evaluación RecursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.
4. Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar conocimientos. 4.1 Aplica destrezas de lectura silenciosa al leer materiales en la adquisición de nuevos conocimientos.

4.2 Aplica destrezas de lectura que le permiten utilizar eficientemente la información necesaria.

4.1.1 Identificación del significado preciso de la palabra según el contexto en el que se utilizará.

4.2.5 Aplicación de destrezas de comprensión lectora: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferencias con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras.

  • Identificación del significado de palabras por claves de contexto de:
    • Síntesis
    • Verbales
    • Por comparaciónDestrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra. y contraste
    • Por clasificación
    • De definición
  • Actividades de autoevaluaciónProceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer. y heteroevaluaciónProceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
  • Preguntas orales
  • Lista de cotejoConsiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
  • Actividades de auto-evaluación
  • Hojas de trabajo
  • Cuaderno
  • Lápices
  • Crayones
  • Textos redactados por el docente
Dos niños y niña usando papel.png
El desarrollo de competencias supone el aprendizaje de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. En la realización de toda actividad, es importante promover actitudes positivas como:
  • Participar voluntariamente en las actividades que se realizan.
  • Valorar los comentarios de los compañeros y reconocer que pueden aprender mucho de ellos.

• Realizar las actividades de autoevaluación como parte del aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información..

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Es importante realizar las actividades de acuerdo al orden de complejidad para que el aprendizaje sea eficaz.

Notas[editar | editar código]

  1. Cfr. El currículoConjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo. organizado por competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.. Planificación de los aprendizajes, p. 27.