Paseamos en familia

De CNB
Saltar a: navegación, buscar


Uso de claves de contexto - Tercer grado/Actividades para usar claves de contexto/Paseamos en familia
Autor
Área Comunicación y Lenguaje
Grado Primaria 3er grado
Tema
Competencia Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.
Indicador 6.3. Reconoce palabras desconocidas utilizando el diccionario.
Saber declarativo
Tipo de licencia
Contenido
Localización http://cnbguatemala.org/index.php?title=Uso_de_claves_de_contexto_-_Tercer_grado/Actividades_para_usar_claves_de_contexto/Paseamos_en_familia

Claves de experiencia

Indicaciones para la docencia[editar | editar código]

Icono presentación transparente.png
Al realizar esta actividad el estudiante escribe las palabras que completan una historia teniendo en cuenta las experiencias previas y las palabras que aparecen en el texto.
Conocimientos previos
Fluidez lectora.

Materiales[editar | editar código]

  • Una historia a la que le faltan palabras (escrita en el pizarrón para que los estudiantes la copien o en una hoja de trabajo como la que aparece en la página siguiente).
  • Tarjetas con las palabras que completan la narración.

Actividades[editar | editar código]

1. Active conocimientos previos acerca de los paseos en familia, el campo, los animales que allí viven.

– ¿Han salido de paseo con su familia? ¿Qué es lo que más les ha gustado?
– ¿Quién quiere contar lo que le ha sucedido?

2. Cuando los estudiantes estén organizados por grupos, explique que tiene una historia a la que se le han escapado algunas palabras y ellos tienen que colocarlas en el lugar correcto.

– En cada mesa colocaré las palabras que se escaparon de la historia. Ustedes leerán la historia y colocarán las palabras en el lugar correcto. Vean cómo lo hago yo.

El domingo fuimos de paseo al campo. Los paseos con mi familia son siempre muy_____________.

– Cuál de todas estas palabras debemos colocar? ¡Muy bien! Divertidos. ¿Qué significa la palabra “divertidos”?

3. Al terminar de modelar la actividad, deje que los estudiantes completen la historia y expliquen el significado de cada palabra, teniendo en cuenta las otras que aparecen en el texto.

Icono cheque transparente.png
  • Atienda las respuestas de cada uno de los estudiantes para verificar que seleccionan las palabras teniendo en cuenta las otras palabras que aparecen en el texto. Aproveche la oportunidad para reorientar o fortalecer aprendizajes.
Icono block transparente.png
  • Pida a los estudiantes que construyan distintas oraciones con las palabras que aparecen en las tarjetas, esto le permitirá evaluar la comprensión del significado de cada palabra.
Icono rompecabeza transparente.png
En Matemáticas aproveche para clasificar datos en forma cualitativa y cuantitativa.

Hoja de trabajo[editar | editar código]

Seleccione la imagen para ver, descargar y reproducir la hoja de trabajo.
Paseamos en familia.png

Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.