Malla Curricular Tercer Grado - Comunicación, Lenguaje y Literatura Idioma materno (español)

Competencia 1

Componente 1: Comunicación oral

Competencia: 1. Utiliza la comunicación oral con el propósito de intercambiar información en el ámbito familiar y escolar.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.1 Sigue las normas de cortesía para la comunicación en la familia y la escuela.	1.1.1 Normas de cortesía en la familia Saludos Muestras de respeto Actitudes corteses Valores relacionados con la familia 1.1.2 Normas de cortesía en la escuela Saludos Respeto hacia los adultos y compañeros Actitudes corteses Uso del habla coloquial y formal en la escuela	1.1.1.1 Explica la importancia de las normas de cortesía para la comunicación. 1.1.1.2 Ilustra las normas de cortesía propias de su familia. 1.1.2.1 Diferencia la forma en que habla con sus compañeros en el patio de recreo de la forma en que se dirige a los docentes y otros adultos. 1.1.2.2 Actúa según las normas de cortesía establecidas en la escuela.
1.2 Utiliza la expresión oral para narrar, describir, informar o dar instrucciones.	1.2.1 Narración Personajes Lugar Tiempo Acciones Conflicto o problema por resolver Narrador 1.2.2 Descripción Objetiva Subjetiva 1.2.3 Exposición de un tema 1.2.4 Instructivos	1.2.1.1 Narra un cuento con orden lógico, entonación adecuada y voz audible. 1.2.1.2. Apoya la narración con gestos y movimientos corporales. 1.2.2.1 Utiliza la descripción como parte de una narración. 1.2.3.1 Expone un tema ante un auditorio. 1.2.4.1 Presenta en forma oral las instrucciones para realizar una actividad.
1.3 Utiliza la comunicación oral para interactuar en la familia y la escuela con el propósito de obtener información.	1.3.1 Entrevista Propósito Selección de la persona para entrevistar Preguntas de guía Interacción entre entrevistador y entrevistado	1.3.1.1 Entrevista a un compañero o familiar sobre un tema específico. 1.3.1.2 Comparte los resultados de una entrevista.
1.4 Utiliza la mímica para representar emociones, sentimientos, acciones o narraciones.	1.4.1 Lenguaje no verbal Mímica Significado de gestos y movimientos Los mimos	1.4.1.1 Representa por medio de mímica emociones. 1.4.1.2 Narra, informa o da instrucciones por medio de mímica.
1.5 Obtiene información obtenida por medio de conferencias.	1.5.1 Conferencia Características y propósitos Ideas principales Toma de notas	1.5.1.1 Escucha activamente una conferencia. 1.5.1.2 Toma nota de las ideas más importantes. 1.5.1.3 Pregunta al finalizar una conferencia para aclarar dudas o ampliar la información. 1.5.1.4 Comparte oralmente información obtenida de una conferencia.
1.6 Comprende el proceso de comunicación para alcanzar una comunicación efectiva.	1.6.1 Comunicación Emisor Receptor Canal Código Contexto 1.6.2 Variedades de la lengua Coloquial Formal	1.6.1.1 Explica el proceso de la comunicación y sus elementos. 1.6.1.2 Identifica el elemento de la comunicación que falla en situaciones de la vida diaria. 1.6.2.1 Diferencia entre habla coloquial y habla formal.

Competencia 2

Componente 2: Lectura

Competencia: 2. Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos, informativos y prescriptivos.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.1 Aplica estrategias para la comprensión lectora en textos narrativos, descriptivos, informativos y prescriptivos.	2.1.1 Propósito personal para la lectura de un texto 2.1.2 Propósito del texto 2.1.3 Uso de conocimientos previos 2.1.4 Textos continuos y discontinuos 2.1.5 Textos literarios y no literarios Lenguaje directo Lenguaje figurado 2.1.6 Respuestas a preguntas directas. 2.1.7 Paráfrasis de un texto 2.1.8 Hecho u opinión	2.1.1.1 Explica sus propósitos para la lectura de un texto. 2.1.2.1 Identifica los propósitos de un texto a partir de su título y tipo textual (narrativo, descriptivo, informativo o prescriptivo). 2.1.3.1 Explora sus conocimientos previos de acuerdo con el tema de un texto escrito. 2.1.4.1 Utiliza la estructura y el tipo de discurso de un texto como apoyo para la comprensión lectora. 2.1.4.2 Clasifica los textos en continuos y discontinuos, de acuerdo con su forma. 2.1.5.1 Diferencia entre la estructura de textos literarios (poemas y narraciones) y textos informativos o prescriptivos. 2.1.5.2 Diferencia entre el significado directo y figurado de un término dentro de un texto literario. 2.1.5.3 Explica el sentido de expresiones en sentido figurado. 2.1.6.1 Identifica información en un texto para responder a preguntas directas. 2.1.6.2 Organiza por medio de un esquema el contenido de un texto. 2.1.7.1 Explica con sus palabras el contenido de un texto. 2.1.8.1 Diferencia entre hechos (objetivos) y opiniones (subjetivas).
2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de cien palabras, apropiados para el grado.	2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.2 Precisión 2.2.3 Expresión	2.2.1.1 Lee cien palabras por minuto. 2.2.2.1 Corrige sus errores cuando lee. 2.2.3.1 Utiliza la entonación apropiada para el contenido de un texto.
2.3 Comprende el significado del vocabulario de textos propios de diferentes áreas de aprendizaje.	2.3.1 Vocabulario académico 2.3.2 Uso del diccionario	2.3.1.1 Explica palabras cuyo significado se incluye en textos académicos. 2.3.1.2 Utiliza claves de contexto para comprender el significado de términos nuevos. 2.3.2.1 Utiliza el diccionario para comprender términos nuevos.
2.4 Utiliza fuentes de información con propósitos de investigación.	2.4.1Fuentes de información	2.4.1.1 Selecciona tres fuentes de información de acuerdo con un tema. 2.4.1.2 Toma notas pertinentes de las fuentes de información que consulta. 2.4.1.3 Anota los datos de fuentes de información.

Competencia 3

Componente 3: Expresión escrita

Competencia: 3. Produce textos narrativos, descriptivos, informativos y prescriptivos.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.1. Escribe textos narrativos, descriptivos, informativos y prescriptivos con orden lógico y coherencia.	3.1.1 Proceso de redacción Propósitos del texto Organización de las ideas Redacción del borrador Revisión y corrección Publicación 3.1.2 Tema 3.1.3 Ideas principales y secundarias 3.1.4 Estructura de los diferentes tipos textuales 3.1.5 Coherencia del texto 3.1.6 Estructura de los textos literarios Cuentos Poemas	3.1.1.1 Aplica los pasos para la redacción de un texto. 3.1.2.1 Selecciona un tema y el tipo de texto (narración, texto informativo o instructivo) que desea redactar. 3.1.3.1 Combina ideas principales y secundarias para formar párrafos. 3.1.4.1 Selecciona la estructura adecuada de acuerdo con el tipo textual. 3.1.5.1 Utiliza conectores entre oraciones y párrafos para dar coherencia al texto. 3.1.6.1 Crea cuentos y poemas.
3.2 Utiliza diferentes estrategias para ampliar su vocabulario para la redacción de textos.	3.2.1 Estructura de las palabras Raíz (morfema base) Sufijos y prefijos Palabras derivadas Palabras compuestas	3.2.1.1 Identifica la raíz o morfema base de las palabras. 3.2.1.2 Identifica sufijos y prefijos en las palabras. 3.2.1.2 Forma nuevas palabras agregando prefijos o sufijos a una raíz. 3.2.1.3 Forma palabras compuestas.
3.3 Utiliza oraciones simples para la redacción de textos.	3.3.1 Oración simple Sujeto Predicado Núcleos Modificadores del sujeto Modificadores del predicado	3.3.1.1 Identifica en las oraciones simples que escribe el sujeto, el predicado, los núcleos y sus modificadores. 3.3.1.2 Reconoce la posición que deben ocupar los modificadores. 3.3.1.3 Ordena las partes de una oración de manera que sea coherente.
3.4 Aplica las normas ortográficas para dar claridad, coherencia y cohesión a un texto.	3.4.1 Uso ortográfico de c, g y j 3.4.2 Palabras agudas, graves y esdrújulas 3.4.3 Coma en enumeraciones 3.4.4 Uso de dos puntos 3.4.5 Uso de mayúsculas	3.4.1.1 Diferencia el uso c, g y j de acuerdo con las normas ortográficas. 3.4.2.1 Clasifica las palabras por la sílaba tónica. 3.4.2.2 Tilda las palabras de acuerdo con las reglas generales. 3.4.3.1 Escribe coma en enumeraciones. 3.4.4.1 Escribe dos puntos antes de una enumeración. 3.4.5.1 Utiliza mayúscula inicial en palabras que deben llevarla.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.