Nivel 2. Segundo Primaria

Busca en cnbGuatemala con Google

Revisión del 17:32 17 abr 2021

Esta prueba está diseñada para que el docente pueda conocer el avance de cada uno de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura en segundo grado. Los resultados le darán información para planificar el desarrollo de sus clases a lo largo del año.

**¿Qué debe poder hacer el estudiante en este nivel?**
Nivel 1.1 Primer trimestre	→	Nivel 1.2 Segundo trimestre	→	Nivel 1.3 Tercer trimestre

Escribir al dictado palabras en las que haya correspondencia entre sonido y letra. Escribir palabras con legibilidad*. Ordenar palabras para formar frases.		Escribir oraciones* al dictado. Copiar oraciones. Escribir sobre un tema. Redactar una oración con base en un dibujo. Ordenar palabras para crear oraciones simples copulativas*.		Escribir al dictado un texto breve. Copiar un texo. Escribir libremente sobre un tema. Ordenar palabras para crear oraciones intransitivas. Redactar historias con base en un dibujo.

Con esta evaluación, el docente obtendrá información que le permitirá saber si los estudiantes pueden:

Escribir palabras al dictado.
Copiar y escribir palabras a mano con legibilidad.
Escribir a mano con legibilidad y fluidez*.
Redactar oraciones* e historias cortas con base en los dibujos proporcionados.

En las siguientes páginas encontrará, por nivel:

Prueba para el alumno
Instrucciones para aplicar la prueba
Instrumento para calificar la prueba con su instructivo
Orientaciones para las próximas clases según los resultados de los estudiantes
Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en las pruebas

Nivel 2.1[editar | editar código]

Ficha técnica[editar | editar código]

Grado	Trimestre		Agrupamiento		Tiempo de prueba		Materiales
Segundo primaria	Primero (marzo)		Toda la clase al mismo tiempo		30 minutos		Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro			Contenidos
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.^[1]	4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.^[1]			4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas. 4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.^[1]
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.			5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. 5.1.2. Direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 5.1.3. Linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). 5.1.4. Espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.			5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos). 5.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). 5.2.16. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. 5.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios.
ASPECTOS EVALUADOS
Qué		Para qué				Cómo
La codificación* de palabras y frases.		Para verificar que los estudiantes pueden decodificar palabras y frases.				El estudiante debe escribir, mediante dictado, palabras de una o dos sílabas y frases formadas por tres palabras.
La codificación* de palabras y frases.		Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.				El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles.
La escritura a mano con legibilidad*.		Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.				El estudiante escribe, mediante copia, frases en letra script o de molde.
Complejidad sintáctica* o combinación de palabras.		Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.				Mediante la combinación de palabras para producir frases formadas por determinante, sustantivo y adjetivo.

↑ ^1,0 ^1,1 ^1,2 Se tomó como base la competencia 4, su indicador de logro y contenido para referirse a estos componentes comunes entre lectura y escritura. En estos casos se refiere a la escritura, fluidez en escritura y codificación instantánea de las palabras.

Consulte y descargue aquí las pruebas, registros y otros ítems para este nivel. Prueba de escritura nivel 2.1 | Otros ítems nivel 2.1 | Registro nivel 2.1

¿Cómo aplicar esta prueba?[editar | editar código]

Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes:
Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo luna, ustedes escriban luna. (Escríbala en el pizarrón). Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.
Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo.

Número	Palabra	Número	Palabra
1	boca	11	amiga
2	carro	12	camisa
3	hueso	13	queso
4	casa	14	escu
5	bafco	15	perro
6	gato	16	pollo
7	vaca	17	brillo
8	bravo	18	sodado
9	gaso	19	arroz
10	sombra	20	abulos

Cuando terminen la primera serie, diga:
Ahora, vamos a completar la segunda serie. Les diré algunas frases y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo La loma, escriban La loma. (Escriba usted la frase en el pizarrón). Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.

Número	Frase dictada
1	El sobre de papel
2	La vaca café
3	El gato negro
4	Hasta hoy
5	Aquel bombón
6	Su suéter azul
7	Las niñas bonitas
8	Los botes grandes
9	Mi pelota roja
10	Su perro blanco

Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga:
Ahora, vamos a completar la tercera serie. Copien las frases que se les presentan. Tienen tres minutos. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.
Cuando trascurran los tres minutos, pídales que levanten el lápiz o lapicero.
Cuando terminen la tercera serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, diga: Ahora, vamos a completar la cuarta serie. Escriban correctamente todas las palabras que puedan en un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.
Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.
Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: estos pera fuertes. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos un brazos fuertes, fuertes y brazos sí concuerdan, pero no combinan con un. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta:
Pero si escribimos: Estos brazos fuertes, las tres palabras combinan porque brazos son varios y la palabra estos también indica varios. Además, los brazos sí pueden ser fuertes. Ahora, así como les dije en este ejemplo, escriban las frases. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.

Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.

Prueba de escritura[editar | editar código]

PRUEBA DE ESCRITURA Nivel 1.3

Nombre:

Fecha:

Clave:

Establecimiento:

Serie 1. Escriba las palabras que le dictaré.

Número	Palabra	Número	Palabra
1		11
2		12
3		13
4		14
5		15
6		16
7		17
8		18
9		19
10		20

Serie 2. Escriba las frases que le dictaré.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Serie 3. Copie las frases que se le presentan. Tiene tres minutos.

1.	El helado blanco

2.	Los lápices negros

3.	Mi amigo fiel

4.	Su mesa grande

5.	La segunda temporada

6.	La guitarra eléctrica

7.	El tercer gol

8.	El verano lluvioso

9.	Aquel cable amarillo

10.	Su pelo blanco

Serie 4. Escriba correctamente todas las palabras que pueda en un minuto. Puede empezar ahora.

Serie 5. Primero, lea las cinco palabras que se le presentan. Elija solo tres. Antes de elegirlas, léalas pensando cuáles son esas tres palabras que podrían entenderse bien si van juntas. Cuando las elija, escríbalas en orden en la línea de abajo, como se hace en el ejemplo. Recuerde iniciar la oración con mayúscula y escribir punto al final.

Ejemplo
	pera	estos	brazos	un	fuertes

1.	una	bus	nuestra	rojo	aquel

2.	tus	casa	aquel	esa	blanca

3.	gata	el	unos	negra	la

4.	lento	manos	las	nuestro	limpias

5.	negra	juguete	una	nuevo	un

6.	dulces	un	peras	estas	nueva

7.	una	nuestro	alegre	tarde	aquel

8.	los	comal	una	roto	el

9.	unos	día	la	un	caluroso

10.	café	aquella	las	puerta	blancos

Instructivo para calificar la prueba[editar | editar código]

Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

1. Total de palabras escritas correctamente en la serie 1. Escriba en el registro la cantidad de palabras correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne un punto por cada respuesta correcta (20 puntos en total). Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. Además, que algunas palabras son inventadas. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

Número	Palabra	Correcta aceptada	Número	Palabra	Correcta aceptada
1	boca	boca, boka, voca, voka	11	amiga	amiga, amica
2	carro	carro, karro, caro, karro	12	camisa	camisa, kamisa
3	hueso	hueso, wueso, ueso	13	queso	queso, keso
4	casa	casa, kasa	14	escu	escu, esku
5	bafco	bafco, vafco	15	perro	perro, pero
6	gato	gato, cato	16	pollo	pollo, poio, poyo
7	vaca	vaca, baca, vaka	17	brillo	brillo, brio
8	bravo	bravo, brabo, vrabo	18	sodado	sodado, zodado,
9	gaso	gaso, caso	19	arroz	arroz, arros, aroz, aros
10	sombra	sombra, sonbra, somvra	20	abulos	abulos, avulos

Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado.

2. Total de frases escritas correctamente en la serie 1. Escriba en el registro la cantidad de frases correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 3 puntos por cada frase correcta (30 puntos en total).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

Número	Frase dictada	Respuestas aceptadas
1	El sobre de papel	El sobre de papel
2	La vaca café	La vaca café / baca/kafé
3	El gato negro	El gato negro
4	Hasta hoy	Hasta hoy /asta/oy
5	Aquel bombón	Aquel bombón /vonvon
6	Su suéter azul	Su suéter azul /asul
7	Las niñas bonitas	Las niñas bonitas /vonitas
8	Los botes grandes	Los botes grandes /votes
9	Mi pelota roja	Mi pelota roja /roga
10	Su perro blanco	Su perro blanco /vlanco

3.Total de frases copiadas correctamente en la serie 4, sin errores de legibilidad. Cuente la cantidad de frases copiadas en la serie y réstele la cantidad de palabras que presentan algún error de legibilidad* (alineación, rotación, adición, falta, sustitución). Para completar esta casilla, primero revise los errores de forma, alineación o tamaño (casillas 7 a 13). Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).

4. Total de palabras escritas correctamente por el estudiante en un minuto. Aquí se incluyen todas las palabras existentes en el idioma escritas sin sustituciones u omisiones de letras. No considere como incorrectos los aspectos ortográficos, como falta de tildes o el uso equivocado de las letras b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo. Asigne medio punto por cada palabra escrita correctamente, hasta un máximo de 10.

5. Total de frases escritas correctamente en la serie 5. Escriba en el registro la cantidad de frases correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

Número	Respuestas correctas
1.	Aquel bus rojo
2.	Esa casa blanca
3.	La gata negra
4.	Las manos limpias
5.	Un juguete nuevo
6.	Estas peras dulces
7.	Una tarde alegre
8.	El comal roto
9.	Un día caluroso
10.	Aquella puerta café

6.Total. Sume las casillas de la 1 a la 5 en el formato de registro para obtener la nota total de la prueba y anótelo.

Complete la información de las siguientes casillas, así tendrá una idea más específica del avance de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura.

7. Serie 3. Legibilidad. Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada. Anote la cantidad de palabras que son distintas a las presentadas en el ítem. Por ejemplo, en este caso se presentó la palabra “oso” y el estudiante escribió “las”.

oso

8. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores de alineación. Anote la cantidad de letras que son copiadas con algún error de alineación. La alineación es la ubicación de la letra. Se considera un error cuando la letra sale de las líneas entre las cuales debe estar ubicada. Por ejemplo, en el siguiente caso, las letras j, g y p aparecen sobre la línea.

Los trazos no están alineados porque no ocupan el espacio donde deberían ubicarse. 9. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras. Anote la cantidad palabras que tienen una o más letras con errores por rotación. Por ejemplo, b por d, p por q, y otros. En el siguiente ejemplo, se escribe “plinca” por “brinca”.

10. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por adición de letras. Anote la cantidad de errores por adición de una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde se agrega una “m”. Otro ejemplo es el de más abajo, donde se presenta la palabra Susana y el estudiante escribió “ususana”.

11. Serie 3. Legiblidad. Total de palabras con errores por falta de letras. Anote la cantidad de errores por suprimir una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde falta una “a” en la palabra “pan”. En el otro ejemplo, hace falta la letra “a” en la palabra gato.

12. Serie 3. Total de palabras con errores por sustitución de letras. Anote la cantidad de palabras con errores por sustitución de una letra por otra. En el siguiente ejemplo el estudiante escribió una “a” en lugar de la “o”.

13. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por espacios entre palabras. Se considera error si se unen palabras sin dejar espacios en blanco entre ellas; por ejemplo, en el siguiente texto une las palabras “misueño” y “mipero”. También se considera error cuando se separa parte de la palabra, por ejemplo “su eño”.

Registro[editar | editar código]

EVALUACIÓN BASADA EN CURRÍCULO. ESCRITURA. NIVEL 1.3 REGISTRO DE CALIFICACIONES

Docente:

Grado:

Fecha:

Establecimiento:

No.	Apellidos y nombres	Punteo						Para información del docente
No.	Apellidos y nombres	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Clave para completar el registro del nivel 2.1[editar | editar código]

Califique los ítems usando el siguiente instrumento, según el instructivo corres- pondiente.

Anote la cantidad solicitada en cada caso.

Casilla	Aspecto por calificar		Punteo
1.	Total de palabras escritas correctamente en la serie 1		1 punto por cada una, 20 en total.
2	Total de frases escritas correctamente en la serie 2		3 puntos por cada una, 30 en total.
3.	Total de frases copiadas correctamente, sin errores de legibilidad* en la serie 3		2 puntos por cada una, 20 en total.
4.	Palabras escritas correctamente en un minuto, en la serie 4		0.5 puntos por palabra correctamente escrita, hasta un máximo de 10.
5.	Total de respuestas correctas en la serie 5		2 puntos por cada una, 20 en total.
6.	Total		100 puntos
7.	Serie 3. Codificación*	Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada	Para información del docente
8.	Serie 3. Legibilidad	Total de palabras con errores de alineación en la palabra
9.		Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras
10.		Total de palabras con errores por adición de letras
11.		Total de palabras con errores por falta de letras
12		Total de palabras con errores por sustitución de letras
13.		Total de errores por espacios entre palabras

Sugerencias para la clase de escritura[editar | editar código]

A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje.

**Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 1.3**

	Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la ense- ñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según la guía que se presenta en la siguiente tabla.

Serie	Aspecto por calificar	Sugerencias para la enseñanza
1 y 2	Codificación*	En estas series se evalúa que los estudiantes pueden escribir las palabras y frases que les son dictadas. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en su aprendizaje de la escritura. Si los estudiantes no pueden reconocer los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, pueden realizar ejercicios para identificarlos y escribirlos. Realice prácticas con palabras de hasta 3 sílabas.
3	*Legibilidad de la letra a mano**	En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras aisladas y en frases. Esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación, falta o sustitución de letras. En este nivel, también se incluye la correcta separación entre palabras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos, es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo. Enfatice en la separación de palabras.
4	*Fluidez de la escritura a mano**	La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.
5	*Complejidad sintáctica. Formación de frases**	Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar frases (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas que, combinadas, formen frases.
3	Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada	Si los estudiantes presentan errores en la escritura de una palabra, es recomendable verificar si dominan el idioma en el que se les está evaluando. Para esto, el docente puede usar una evaluación diagnóstica que permite verificar que los estudiantes hablan español, debido a que la prueba se aplica en este idioma.
	Total de palabras con errores de alineación	Si los niños presentan errores en la forma, puede darles ejercicios donde aparezca la letra en una pauta como la mostrada arriba (casilla de la serie 3), para que los estudiantes hagan el trazo en el espacio indicado.
	Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras	Cuando escriben a mano, los estudiantes deben hacerlo con letra legible porque, según Hamstra-Bletz y Blote (1993), citado por González (2002, pág. 28), “Un individuo que no puede producir escritura legible o escribir con rapidez y facilidad, limita severamente su capacidad comunicativa”. Para lograr que los estudiantes escriban sin rotar las palabras, debe reforzarse el trazo de letras que puedan confundirse como p por d o b por d. También, realizar prácticas mediante dictado y retroalimentar la falta, adición o sustitución de letras. En este nivel debe enfatizarse en la separación adecuada entre palabras.
	Total de palabras con errores por adición de letras
	Total de palabras con errores por falta de letras
	Total de palabras con errores por sustitución de letras
	Total de errores por espacios entre palabras

Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante[editar | editar código]

A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar

estos ítems en los siguientes casos:

Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series.
Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie.
Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes.
Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes.
Si no desea usar los ítems propuestos.