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Competencias
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Indicadores de logro
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Criterios de evaluación
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Contenidos
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| Educación para la Ciencia y la Ciudadanía
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1. Participa en el cuidado del ambiente de la comunidad con la cual comparte vínculos de cotidianidad, identidad y pertenencia.
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1.1 Demuestra conciencia de la situación ambiental de su comunidad.
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- Refiere datos importantes relacionados con su comunidad: Indica el nombre de la escuela, ubicación y características generales; nombra a las personas que sirven a la comunidad en la escuela: director (a), maestros (as), conserjes, otros; menciona datos relevantes de la historia de la escuela.
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- Instituciones de servicio a la comunidad: escuela
- Servidores de la comunidad: maestra (o)
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- Explica qué tipo de servicios prestan las instituciones a las personas de la comunidad:responde a las preguntas ¿por qué los niños deben ir a la escuela?, ¿qué sucede si los niños no van a la escuela?, ¿qué hace la maestra para que yo aprenda?
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- Servicios que prestan las instituciones a las personas de la comunidad: educación
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| 1.2 Demuestra respeto y cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas, en sus diferentes contextos.
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- Evita exceso o desperdicio de recursos que provienen de elementos naturales: usa el reverso de las hojas de papel para dibujar o pintar; utiliza solo el agua que necesita en sus rutinas de aseo; apaga la luz en los ambientes en los que no es necesaria, etc.
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- Uso moderado de los elementos naturales
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- Evita acciones que provocan focos de contaminación ambiental en su comunidad: evita tirar basura en el suelo; coloca la basura en los recipientes correspondientes (orgánicos e inorgánicos); reporta recipientes con agua estancada; mantiene limpio su espacio personal y colabora con la limpieza del ambiente en el que se encuentra, etc.
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- Focos de contaminación ambiental
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| 2. Establece relaciones saludables individuales y colectivas, a partir de la valoración de sí mismo, en diferentes contextos.
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2.1 Evidencia aceptación hacia sí mismo y otros, de acuerdo a mecanismos implementados, acorde con su etapa de vida y desarrollo individual.
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- Reconoce las implicaciones de las emociones en sí mismo y en otros, en diferentes situaciones: identifica que puede contagiar a otros con su alegría; expresa su enojo sin agredir o hacer sentir mal o los demás; descubre los beneficios de ofrecer y recibir muestras de empatía ante la tristeza; le cuenta a un adulto de confianza cuando él o un compañero siente miedo, para recibir apoyo etc.
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- Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, entre otras
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- Demuestra sentido de responsabilidad en diferentes contextos: guarda sus útiles escolares luego de usarlos; coloca su lonchera o mochila en el lugar indicado; ordena sus juguetes después de jugar; limpia su espacio personal después de comer o jugar, etc.
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- El sentido de responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras
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| 2.2 Estima su integridad y la de otros como parte de la valoración intrapersonal e interpersonal.
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- Utiliza mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad: dice a su persona favorita cómo se siente; busca su lugar preferido (puede ser un área de juego); hace las respiraciones que aprendió para relajarse; pide escuchar su canción predilecta, etc.
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- Regulación y control de emociones
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- Fomenta mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás: trata con cortesía a niños y niñas; escucha con atención a todos, aunque no hablen su idioma; involucra a niños y niñas con discapacidad en sus juegos y actividades, etc.
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- Respeto a las diferencias de todo tipo
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- Ajusta su comportamiento a normas de convivencia, con el apoyo de un de un adulto: respeta el orden establecido para ingresar al aula, se lava las manos antes de comer; evita empujar a otros para conseguir un lugar adelante; respeta el espacio de otros; respeta las reglas de cada juego; utiliza palabras de cortesía: por favor, gracias, con permiso, etc.
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- Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones de alimentación escolar
- Cuidado, respeto y valoración de otros.
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- Promueve el respeto a las reglas establecidas en su hogar o centro educativo: indica razones para respetar las reglas (que todos tengan oportunidad de participar; que ninguno salga lastimado, que gane el más rápido, evitar accidentes, conflictos, daños, etc.).
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| 3. Aplica procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos para resolver situaciones de su contexto.
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3.3 Emplea la información que obtiene de diferentes fuentes para resolver situaciones ambientales y sociales de su entorno, con apoyo de un adulto.
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- Reconoce problemas o necesidades ambientales y sociales que observa/percibe en el entorno: refiere como problema ambiental la basura tirada en el suelo, las paredes manchadas, el agua estancada, el humo negro de algunos vehículos, etc.
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- Fuentes de información: Observación/percepción
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- Formula preguntas abiertas relacionadas con problemas o necesidades: hace preguntas como ¿por qué las personas tiran la basura en el suelo? o ¿qué se puede hacer para que las personas no tiren la basura en el suelo?
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- Fuentes de información: Personas (familia y maestros)
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