Usuario:Editor/Primaria cancelado 2020/Comunicación, Lenguaje y Literatura Idioma materno (garífuna, maya o Xinka)/Malla Curricular Sexto Grado

Competencia 1

Componente 1: Comunicación oral

Competencia: 1. Utiliza diferentes técnicas de comunicación oral en el ámbito personal, escolar y de la comunidad.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.1 Sigue las normas de comunicación al participar en negociaciones.	1.1.3 Conflictos 1.1.4 Negociación de conflictos Comunicación verbal y no verbal Expresiones faciales Postura corporal Distancia y proximidad Empatía Flexibilidad Proactividad Escucha activa Asertividad	1.1.1.2 Identifica conflictos en la escuela o la comunidad. 1.1.4.1  Participa en diálogos utilizando la comunicación apropiada para llegar a negociaciones y resolución de conflictos. 1.1.4.2  Llega a acuerdos para la resolución de conflictos a través del diálogo. 1.1.4.3  Organiza un plan de acción para la resolución de conflictos.
1.2 Utiliza técnicas de comunicación oral para obtener información en procesos de investigación de campo.	1.2.2 Encuesta 1.2.2 Entrevista 1.2.3 Grupos focales 1.2.4 Guía de observación	1.2.1.1 Aplica una encuesta apropiada para la información que desea obtener. 1.2.2.1 Aplica una entrevista, basándose en un cuestionario. por medio de una guía. 1.2.3.1 Organiza grupos focales. 1.2.4.1 Utiliza una guía de observación.
1.3 Diserta sobre temas de interés.	1.3.1 Oratoria 1.3.2. Premisa y argumentos 1.3.3 Uso de la entonación y matices de la expresión oral 1.3.4 Disertación	1.3.1.2 Prepara el texto escrito para un discurso. 1.3.2.2 Selecciona un punto de vista o una hipótesis y los argumentos para sustentarlos. 1.3.3.2 Selecciona los matices de la voz que utilizará en un discurso. 1.3.4.2 Diserta ante sus compañeros o la comunidad.
1.4 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo para la comunicación asertiva.	1.4.1 Lenguaje no verbal en la comunicación asertiva 1.4.2 Lenguaje no verbal como apoyo en una disertación	1.4.1.1 Expresa sus ideas y emociones de manera asertiva apoyándose en el lenguaje no verbal apropiado. 1.4.2.1 Utiliza gestos y movimientos corporales para enfatizar su discurso.
1.5 Analiza críticamente los mensajes de medios de comunicación orales y audiovisuales.	1.5.1 Medios de comunicación oral y audiovisual 1.5.2 Mensajes directos e indirectos de los medios 1.5.3 La publicidad 1.5.4 Prejuicios y estereotipos 1.5.5 Discriminación y racismo	1.5.1.2 Da ejemplos de medios de comunicación oral y audiovisual 1.5.2.2 Identifica los mensajes directos y los mensajes subliminales de los medios de comunicación oral y audiovisual. 1.5.3.2  Reconoce la estructura de textos publicitarios. 1.5.3.3  Identifica prejuicios y estereotipos en anuncios publicitarios. 1.5.3.4  Identifica mensajes que conllevan discriminación por etnia, género, edad, procedencia, clase social, etc.

Competencia 2

Componente 2: Lectura

Competencia: 2. Lee comprensivamente diferentes clases y tipos textuales con diferentes propósitos.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.1 Lee críticamente textos literarios y no literarios, continuos y discontinuos.	2.1.1 Planificación de la lectura • Propósito • Estrategias 2.1.3 Lectura funcional Formularios Información nutricional de productos alimenticios Leyes y reglamentos Instructivos y recetas Afiches y anuncios 2.1.4 Textos informativos Organizadores gráficos Mapas Informes Fuentes de consulta Citas textuales Toma de notas Referencias 2.1.5 Textos argumentativos 2.1.6 Textos literarios Cuento Novela Tiras cómicas Poemas	2.1.1.1  Diferencia el propósito de la lectura de diferentes clases de textos, continuos y discontinuos; literarios y no literarios. 2.1.1.2  Selecciona las estrategias apropiadas de acuerdo con la clase de texto. 2.1.1.3  Elabora un plan de lectura. 2.1.2.2 Aplica la comprensión lectora en la lectura de textos útiles para la vida cotidiana. 2.1.3.7  Interpreta la información de organizadores gráficos y mapas. 2.1.3.8  Identifica e interpreta informes y textos académicos. 2.1.3.9  Evalúa el contenido y la forma de un texto con base en los conocimientos previos y el sentido común. 2.1.3.10 Selecciona fuentes de consulta. 2.1.3.11 Toma notas sobre la información central de textos informativos. 2.1.3.12 Identifica los datos de las fuentes en citas textuales y referencias. 2.1.4.1 Utiliza la estructura de los textos argumentativos como apoyo para la comprensión lectora. 2.1.4.4  Identifica la hipótesis o el punto de vista en la introducción de un texto argumentativo continuo (artículos de opinión, ensayos). 2.1.4.5  Evalúa los argumentos en un texto argumentativo discontinúo (publicidad). 2.1.7.1  Identifica la estructura de un texto literario. 2.1.7.2  Interpreta el lenguaje figurado. 2.1.7.3  Aplica destrezas de los niveles literal, inferencial y crítico al leer textos literarios. 2.1.7.4  Comenta textos literarios.
2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de 400 palabras.	2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.3 Exactitud 2.2.3 Expresión	2.2.1.1 Lee de forma silenciosa, sin vocalizar, cuatrocientas palabras por minuto. 2.2.2.1 Corrige los errores por falta de precisión. 2.2.3.1 Entona apropiadamente la lectura de acuerdo con el tipo textual y el uso de signos de puntuación y signos auxiliares.
2.3 Aplica destrezas para la comprensión de vocabulario cuyo significado desconoce.	2.3.1 Estrategias para determinar el significado de una palabra • • • • Definición propia Consulta con especialistas Claves de contexto Análisis de la estructura	2.3.1.4  Define una palabra a partir de su experiencia personal o la consulta con un especialista. 2.3.1.5  Deduce el significado de una palabra por medio de claves de contexto. 2.3.1.6  Analiza la estructura de una palabra para deducir su significado.

Competencia 3

Componente 3: Expresión escrita

Competencia: 3. Produce diferentes formas y tipos textuales con diferentes propósitos.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.1 Escribe textos informativos, argumentativos y literarios, continuos y discontinuos.	3.1.1 Pasos para la elaboración de un texto escrito Planificación Recolección de información Borrador Revisión y corrección Publicación 3.1.2 Texto informativo • Continuo y discontinuo 3.1.3 Descripción objetiva 3.1.4 Texto argumentativo • Continuo y discontinuo 3.1.5 Textos literarios Cuento Poema Tiras cómicas 3.1.6 Claridad, coherencia y cohesión de un texto • Nexos y conectores	3.1.1.1 Selecciona estrategias apropiadas para la producción de un texto escrito. 3.1.2.1 Crea textos informativos, continuos y discontinuos. 3.1.3.1 Describe objetivamente fenómenos naturales y sociales. 3.1.4.2 Redacta textos de carácter argumentativo (continuos y discontinuos). 3.1.5.2 Crea cuentos. 3.1.5.2  Expresa emociones y sentimientos por medio de poemas. 3.1.5.3  Crea tiras cómicas, utilizando los elementos apropiados. 3.1.6.1  Utiliza nexos y conectores entre oraciones y párrafos para dar cohesión y coherencia a los textos. 3.1.6.2  Escribe textos claros, con ideas apropiadamente organizadas y relacionadas entre sí.
3.2 Selecciona los términos precisos para expresar sus ideas por escrito.	3.2.1 Definición de términos 3.2.2 Campos semánticos 3.2.3 Hiperónimos (palabras que en su significado engloban el de otras)	3.2.1.2 Define una palabra partiendo de lo general para llegar a lo específico. 3.2.2.2 Relaciona las palabras de un mismo campo semántico de otras áreas de aprendizaje. 3.2.3.1 Sustituye enumeraciones de sustantivos por palabras que se refieren a una clase semántica (heperónimos e hipónimos).
3.3 Aplica conocimientos gramaticales para dar claridad, cohesión y coherencia a los textos.	3.3.1 Clases de oraciones: simples, compuestas y complejas 3.3.2 Clases de oraciones simples Predicado verbal Predicado no verbal La voz Énfasis 3.3.3 Análisis de la oración simple (sujeto y predicado –Verbal y no verbal) 3.3.4 Oraciones subordinadas adjetivas 3.3.5 Oraciones complejas	3.3.1.1 Distingue entre oraciones simples, compuestas y complejas. 3.3.2.1  Clasifica las oraciones simples. 3.3.2.2  Clasifica las oraciones simples de acuerdo con la intención del hablante. 3.3.3.1 Estructura oraciones de acuerdo con las normas gramaticales. 3.3.4.1 Utiliza oraciones subordinadas adjetivas. 3.3.5.2 Construye oraciones complejas con coherencia.
3.4 Aplica las normas ortográficas para dar claridad, coherencia y cohesión a un texto.	3.4.1 Uso de coma • Separarelvocativo Indicar alteración del orden lógico de los elementos de una oración Usos incorrectos de la coma (Ejemplo: separar sujeto de predicado) 3.4.2 Reglas de escritura del idioma maya	3.4.2.4  Escribe coma para separar el vocativo en una oración. 3.4.2.5  Indica la alteración del orden lógico de una oración por medio de la coma. 3.4.2.6  Evita el uso de coma entre sujeto y predicado. 3.4.2.1 Aplica las reglas de escritura del idioma maya.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.

La oración que tiene un solo predicado.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.