Construcción del mapa de Mesoamérica.
m |
|||
| Línea 28: | Línea 28: | ||
7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los [[Wiki/Diversidad étnica y cultural en Guatemala/Pueblos originarios de Guatemala|pueblos originarios de Guatemala y un resumen de sus características]], para agregarlos al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica. | 7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los [[Wiki/Diversidad étnica y cultural en Guatemala/Pueblos originarios de Guatemala|pueblos originarios de Guatemala y un resumen de sus características]], para agregarlos al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica. | ||
| − | 8. Utilice el | + | 8. Utilice la suma de cuatro recursos en "Cómo llegamos a ser la sociedad que somos" de Entrevivir y convivir (¿Cómo se fue poblando el territorio?, ¿Cómo vivían los pueblos antes de la venida de los españoles?, ¿Quiénes eran los españoles? Y ¿Qué pasó cuando vinieron los españoles?) para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información (ver carpeta de materiales). |
|- | |- | ||
|Cierre | |Cierre | ||
Revisión del 22:52 17 mar 2020
Propósito del período:
Las y los estudiantes participan activamente en la construcción del mapa de Mesoamérica que explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la Península Ibérica.
Materiales:
• Lana o hilo grueso
• Tarjetas con nombres
| Momento | Actividad |
|---|---|
| Entrada | 1. Para introducir la actividad trabaje ideas previas con los estudiantes acerca de cómo se imaginan la llegada de los españoles.
2. Puede escribir en la pizarra o en papelógrafos las ideas de los estudiantes. 3. Al finalizar el período, puede retomar las ideas previas para contrastar con la información nueva. |
| Desarrollo | Construyendo el mapa prehispánico:
4. Organice a los estudiantes en un círculo para que facilite la participación y la interacción. 5. Hagan un repaso acerca de la llegada de los españoles a lo que hoy llamamos Guatemala. 6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que deseen dibujar en el suelo el mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica, utilizando hilo o lana gruesa. 7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los pueblos originarios de Guatemala y un resumen de sus características, para agregarlos al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica. 8. Utilice la suma de cuatro recursos en "Cómo llegamos a ser la sociedad que somos" de Entrevivir y convivir (¿Cómo se fue poblando el territorio?, ¿Cómo vivían los pueblos antes de la venida de los españoles?, ¿Quiénes eran los españoles? Y ¿Qué pasó cuando vinieron los españoles?) para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información (ver carpeta de materiales). |
| Cierre | 9. En plenaria motívelos a dialogar acerca de la actividad realizada; puede utilizar las preguntas generadoras siguientes:
• ¿qué información nueva aprendí?, • ¿qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención? |
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes