Cambios

[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: las instituciones coloniales/Hoja de contenidos sobre la época colonial|• Hoja de contenido: La sociedad colonial]]

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• Opcional: Leyes del período colonial (afro descendientes, castas, españoles y criollos, indígenas) ( Puede encontrarlas en la sección ¿Cómo llegamos a ser la sociedad que somos?, del sitio [[Entre vivir y convivir, el con marca la diferencia|Entre Vivir y Convivir]])

• Leyes del período colonial (afro descendientes, castas, españoles y criollos, indígenas) ( Puede esucharlas en la sección ¿Cómo llegamos a ser la sociedad que somos?, del sitio [[Entre vivir y convivir, el con marca la diferencia|Entre Vivir y Convivir]])

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!Momento

!Momento

4. Prepare la clase en cinco segmentos. En cada uno coloque un grupo diferente de la época de la colonia. Enumere los cinco segmentos del uno al cinco.

4. Prepare la clase en cinco segmentos. En cada uno coloque un grupo diferente de la época de la colonia. Enumere los cinco segmentos del uno al cinco.

5. Enumere a los estudiantes del uno al cinco. Indique que los estudiantes con el número uno, deben ir al segmento uno y estudiar de manera individual el grupo que le corresponde. Deben tomar notas en su cuaderno.

5. Enumere a los estudiantes del uno al cinco. Indique que los estudiantes con el número uno, deben ir al segmento uno y estudiar de manera individual el grupo social que le corresponde (africanos, castas, españoles, criollos e indígenas). Deben tomar notas en su cuaderno.

6. De la misma manera distribuya a los demás estudiantes.

6. De la misma manera distribuya a los demás estudiantes.

7. Después de un tiempo prudencial, solicite a los integrantes de cada segmento, que estudien el grupo social que les correspondió, compartiendo ideas. Explique que cada uno se convertirá en experto en relación al segmento que se les asignó. También deben tomar nota en su cuaderno.

7. Después de un tiempo prudencial, solicite a los integrantes de cada segmento, que estudien el grupo social que les correspondió, compartiendo ideas. Explique que cada uno se convertirá en experto en relación al segmento que se les asignó. También deben tomar nota en su cuaderno.

8. Una vez finalizado el estudio en estos segmentos, indique que regresen al equipo inicial en que se dividieron para elaborar la maqueta, donde cada uno de los expertos en una ley, compartirá con los demás.

8. Una vez finalizado el estudio en estos segmentos, indique que regresen al equipo inicial en que se dividieron para elaborar la maqueta, donde cada uno de los expertos en un grupo social compartirá con los demás.

9. Indique a los grupos a que hagan preguntas en las presentaciones.

9. Indique a los grupos a que hagan preguntas en las presentaciones.

|Cierre

|Cierre

|10. Pregunte a los estudiantes en plenaria:

|10. Pregunte a los estudiantes en plenaria:

• ¿qué efectos identificaron con las leyes?,

• ¿qué características identificaron de cada grupo social?,

• ¿qué opinan acerca de esas leyes?,

• ¿qué opinan acerca de las leyes que había en aquella época?,

• ¿consideran que los efectos de esas leyes se observan en la actualidad?, ¿de qué manera?

• ¿consideran que los efectos de esas leyes se observan en la actualidad?, ¿de qué manera?

11. Recalque que las diferencias entre grupos sociales, generadas en el régimen colonial prevalecen hasta hoy manifestándose en grandes desigualdades.

11. Recalque que las diferencias entre grupos sociales generadas en el régimen colonial prevalecen hasta hoy, manifestándose en grandes desigualdades.

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