Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Comprensión de lectura por medio del resumen

Idioma mam como L1

Competencia
Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.
Aprendizajes esperados
Redacta un escritorio informativo y otro creativo por mes, de más o menos tres párrafos o estrofas, siguiendo un esquema, con el formato adecuado (márgenes, tipo de letra, etc.).
Indicador de logro de la lección

• Escucha atentamente oraciones leídas por otra persona.

• Elabora un resumen de texto en idioma mam.
  

T-xim aq’untl (propósito de la lección):

Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán a redactar un resumen de una lectura, Kyb’antil junjuntl tu’mel q’umalte qe txol yol ex qe u’jb’en tuk’il qyolixi’x toj kab’yol.

Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)

En esta lección se desarrolla una serie de actividades que tienen como propósito elaborar el resumen de una lectura, tanto oral como escrito. Para ello, previamente, es importante que los estudiantes puedan leer en silencio y leer fluidamente.

• Pregunte a los estudiantes qué tipo de lectura les gusta más, una historia, un cuento, una poesía. Alkyeqa u’jb’en nkub’xix toj kywitze? Espere las respuestas de la mayoría.

• Explique a los estudiantes que las lecturas como cuentos, leyendas, historiase, etc. Se disfrutan mejor cuando se lee bien y se comprende lo que se lee.

• Escriba en el pizarrón las siguientes oraciones:

- Kux ttx’ajo’n Li’y nwexe.

- Ma che ex txla’jin ntxuye eky’.

• Lea en voz alta dos oraciones y de manera fluida y pídales qué hagan lo mismo.

• Solicite a los estudiantes que digan o reformulen las dos oraciones con sus propias palabras. At juntl tu’mel tu’n ttxixpet qe txol yol.

• Escriba la siguiente lectura en el pizarrón o en un papelógrafo y solicite a los estudiantes que la lean en silencio.

• Organice a los estudiantes en parejas y pídales que cuenten con sus propias palabras de qué trata la lectura. Luego, pregunte a cada pareja: ti’tzan xb’aj toj b’ib’itz?

Ku’k

Tuj kojb’il at nim tqan tze.

Kab’ ku’k nchi t’ikpaj twi’ tze’ ex nim nchi tzalaj.

Pon kab’etl ku’k twi’ tze’ ex nchi okten t’ikpal.

Ax at nim tqan kjo’n at iẍ kyi’j.

Tej kyku’tz ku’k twi’ tze’ b’e’x ixi’ wa’l i’ẍ ti’j kjo’n.

Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)

Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que hacer un resumen es presentar en forma oral o escrita las ideas principales de un tema o texto; significa explicar de manera abreviada, el contenido de un texto sin perder el contenido principal de la lectura. Tu’n tb’ant junjun xim okx te kab’x yol tib’aj jun b’ixnaq’tzb’il b’an tu’n tklet tanmi xnaq’tzb’il.

• Explique que hay varias formas de hacer un resumen. Esta es una de ellas. Consiste en leer bien el texto y luego responder preguntas como las siguientes:

- ¿Quién? Es a la persona que le suceden cosas o hace acciones; es el personaje principal. Alkye?

- ¿Qué? Indica lo que sucedió, la acción o el problema. Tiqu’n?

- ¿Dónde? Indica el o los lugares donde suceden las acciones. Jatumel?

- ¿Cuándo? Indica el momento o la fecha en que sucedieron las acciones. Jtoj?

- ¿Por qué? Indica el o las razones, el porqué suceden los hechos o acciones, la noticia o un evento. Tqal mo tiqu’ntzan?

• Ejemplifique la elaboración de un resumen con la lectura de Ku’k. jun tu’mel okx junjun txol yol ex junjun yol b’a’n tkub’ qtz’ib’an ex qe qyolixix.

Ku’k

Nchi tikpaj kab’ ku’k twi tze’. Tej kyku’tz ku’k twi tze’, xi’ kywan i’ẍ.

• Pida a los estudiantes que señalen la o las palabras que se les dificulta pronunciar, para practicar en forma conjunta su pronunciación, luego, repasen la lectura fluida las veces necesarias.

• Organice a los estudiantes en parejas para leer en voz alta la lectura anterior. La lectura debe ser fluida, con ritmo y entonación; si algún estudiante aún deletrea, es necesario que repase las veces necesarias la lectura hasta que logre fluidez.

• Haga las preguntas guía para hacer un resumen, y pídales que las respondan.

Preguntas guía para hacer un resumen	Respuestas
Alkye?	Ku´k
Tiqu´n?
Jatumel?
Jtoj?
Tqal mo tiqu´n tzan?

Tqanil aq’untl (modelaje)

• Pregunte a los estudiantes. Ti’ tzan ojtzqin kyu’na tib’aj junjun nab’l junjun ky-yol mamb’aj ex qe chmamb’aj, at tajb’en toj kychqwinlala?

• Lea en voz alta el título de la lectura Tat Leẍ.

• Haga la siguiente pregunta a los estudiantes. Ti’ tzan ntyolin u’jb’il lu’?

Tat Leẍ

Ojtxi’, at jun xjal prim ex aq’unal tuk’il tchej. Xi’ lukul ab’aj te txun toj kojb’il Twi’ Witz. Atzu’n tiky’x tk’u’j witz jaw yolin jun xjal te, tzaj tq’uman:

–Leẍ, Leẍ.

–¿Tqal tajb’ila?

–Ma chinxe pa’l ab’aj.

– ¿Tajb’ila tu’n tten tq’inumala? –Xi’ tq’uman te Leẍ, jaku tz’ex nq’o’n jun tch’exa/ttx’exa, naqtzun ajo il ti’j tu’n ttzaja chjolte aj tkyime.

– B’anatzun chi Leẍ. Tzaj q’o’n nim tq’inumal. Ten nim tja, nim ttx’otx’, nim tchej, nim trit ex junjun tb’och tb’anil. Ajo tej tkyim Leẍ, xi q’i’n toj tk’u’j witz chjol tmajin.

Rocael Isaí Baten Ramos, Cabricán, Quetzaltenango. Fuente: USAID-MINEDUC. (2016). K’loj b’ib’etz B’echyol Mam, U’jb’il t-xewkan kyxol anq’ib’il, Tnejil ex tnejil, tkab’in ex toxin kol xnaq’tzb’il. Guatemala.

• Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas de la lectura

Alkye taq’un nxi’ b’inchalte?, jatumel jaw yolin xjal te?, ti’tzan tzaj q’o’n te tat Leẍ?

Aq’untl (ejercitación)

Aq’untl onin tumel (práctica guiada)

• Subraye algunas palabras de la lectura que puedan ser complejas para los estudiantes. Luego, diga con sus palabras qué significan las mismas.

• Vaya respondiendo en forma oral, y luego escribiendo en el pizarrón, cada una de las preguntas guía para hacer el resumen.

Preguntas guía para hacer un resumen	Respuestas
Alkye?	Tat Leẍ
Tiqu´n?
Jatumel?
Jtoj?
Tqal mo tiqu´n tzan?

• Diga, despacio y en voz alta, el resumen At kab’ yol t’ib’aj u’jb’en.

• Escriba el resumen en el pizarrón. Ejemplo: tat Leẍ. Te t-xi’ lukul ab’aj toj b’e jaw yolin jun xjal te. Tzaj tq’uman, tqal tajb’ila?, tajb’ila tq’inumala? Qo taja jun txch’exa ex b’an t-chojina aj tkyime. –B’anatzun chi Leẍ. Tzaj q’o’n nim tq’inumal. Ajo tej tkyim Leẍ, xi q’i’n toj tk’u’j witz chjolte t-tch’ex.

Tb’inchanjtz (aplicación)

Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)

• Escriba en el pizarrón la lectura K’utz.

• Pida a los estudiantes que:

- Identifiquen las palabras que no conocen o que son complejas y oriéntelos sobre su significado.

- Respondan las preguntas guía para hacer un resumen.

- Hagan un resumen oral.

- Escriban el resumen.

K’utz

Nim k’utz ite’ twi’ jun tqan oj.

Oj nxi’ kychyo’n k’utz.

Jun k’wal xi’ tuj tb’e ex til ox k’utz.

Mi’ nxi k’um kyu’n k’utz o’kx oj nxi’ kyu’n.

Nchikub’ tz’aq oj toj k’ul, kyu’n k’utz.

• Al completar el resumen, diga a los estudiantes: revisen si el resumen es un párrafo reducido que contiene la idea principal y si responde a algunas de las preguntas: alkye?, tiqu’n? jatumel?, jtoj?, tqal mo tiqu’ntzan?

Jupb’il (cierre)

• Recuerde a los estudiantes que:

1. Un resumen es presentar en forma oral o escrita las ideas principales de un tema o texto.
2. Es importante identificar las palabras que no conocemos o que son complejas.
3. Es importante leer con fluidez para comprender la lectura.
4. Hay preguntas guía que nos ayudan a comprender la lectura y a hacer el resumen.
5. Distribuya hojas a los estudiantes para que, en parejas: escriban el resumen de la lectura de k’utz. Jalo b’an tkub’ kytzib’an toj kab’x yol tuk’il ky-yolxixe tib’aj u’jb’en K’utz tb’i.

• Pida a los estudiantes que escriban un resumen de cualquiera de las tres lecturas de esta lección. Ja’lo b’an tkub’ kytzib’an toj kab’x yol tuk’il ky-yolxixe tib’aj tnejil, tkab’ mo toxin u’jb’en.

• Seleccione, aleatoriamente, a cinco estudiantes para que lean en voz alta su resumen; diga, b’an tjaw kyu’jine tojxix tu’mel alkyex jun u’jb’en.

Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)

• Organice a los estudiantes en grupos. Pídale a cada grupo que realice un resumen escrito de una lectura corta (previamente seleccionadas por el docente).

• Dedique un tiempo a observar y apoyar a cada estudiante de acuerdo con el nivel de avance en el aprendizaje de la lectoescritura: jun tb’anil u’j nkub’ tuka kab’x yol ex tuka qyolixi’x jun techil qa ma tzel qnik’ ti’j.

• Pídales que lean los resúmenes frente a sus compañeros.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.