Lectura metemática
| (No se muestran 2 ediciones intermedias del mismo usuario) | |||
| Línea 42: | Línea 42: | ||
Si en la lectura, las letras forman palabras que representan conceptos, ideas etc., en las matemáticas los números representan cantidades, patrones o relaciones. Las expresiones numéricas son una forma resumida para transmitir información que puede decirse en muchas palabras o que no puede explicarse usando otro lenguaje.<ref name="Scott">Scott Owen & Greg Corrado. Reading Math: The Why and How (Leyendo matemáticas: ¿Por qué y cómo?)</ref> | Si en la lectura, las letras forman palabras que representan conceptos, ideas etc., en las matemáticas los números representan cantidades, patrones o relaciones. Las expresiones numéricas son una forma resumida para transmitir información que puede decirse en muchas palabras o que no puede explicarse usando otro lenguaje.<ref name="Scott">Scott Owen & Greg Corrado. Reading Math: The Why and How (Leyendo matemáticas: ¿Por qué y cómo?)</ref> | ||
| + | <div style="clear:both"></div> | ||
[[Archivo:Cuadernillo3 Mate Tercero (8).png|center|200px]] | [[Archivo:Cuadernillo3 Mate Tercero (8).png|center|200px]] | ||
| Línea 65: | Línea 66: | ||
<div style="clear:both"></div> | <div style="clear:both"></div> | ||
<div style="border:solid 2px; border-color:#ff2b7f; border-radius:6px; padding:4px; float:left; width:20%; margin:2% auto 3% auto; width:45%; height:110px"> | <div style="border:solid 2px; border-color:#ff2b7f; border-radius:6px; padding:4px; float:left; width:20%; margin:2% auto 3% auto; width:45%; height:110px"> | ||
| − | [[Archivo:Cuadernillo3 Mate Tercero (9).png|center| | + | [[Archivo:Cuadernillo3 Mate Tercero (9).png|center|390px]] |
</div> | </div> | ||
| Línea 89: | Línea 90: | ||
Estas destrezas básicas corresponden a distintos niveles y competencias de la comprensión lectora: | Estas destrezas básicas corresponden a distintos niveles y competencias de la comprensión lectora: | ||
| − | {| class="wikitable" width="65%" style="margin: | + | {| class="wikitable" width="65%" style="margin:2% auto 2% auto; border:solid 2px;" |
| − | ! style="border:solid 1px; | + | ! style="border:solid 1px; background-color:#ff2b7f; width:50%;" | Destreza |
| − | ! style="border:solid 1px; | + | ! style="border:solid 1px; background-color:#ff2b7f; width:25%;" | Nivel |
| − | ! style="border:solid 1px; | + | ! style="border:solid 1px; background-color:#ff2b7f; width:25%;" | Competencia |
|- | |- | ||
| − | | style="border:solid 1px | + | | style="border:solid 1px;"| Clarificar: se aplican destrezas de comprensión de lectura como uso de vocabulario e identificación de detalles. |
| − | | style="border:solid 1px; | + | | style="border:solid 1px;" valign="top"| Literal |
| − | | style="border:solid 1px; | + | | style="border:solid 1px;" valign="top"| interpretativa |
|- | |- | ||
| − | | style="border:solid 1px | + | | style="border:solid 1px;"| Comparar, inferir y predecir |
| − | | style="border:solid 1px | + | | style="border:solid 1px;"| Inferencial |
| − | | style="border:solid 1px | + | | style="border:solid 1px;"| Interpretativa |
|- | |- | ||
| − | | style="border:solid 1px | + | | style="border:solid 1px;"| Concluir |
| − | | style="border:solid 1px | + | | style="border:solid 1px;"| Crítico o evaluativo |
| − | | style="border:solid 1px | + | | style="border:solid 1px;"| Argumentativa |
|} | |} | ||
Revisión actual del 05:08 12 oct 2016
¿Qué es la lectura?[editar | editar código]
Lectura es la capacidad de entender un texto escrito[1].
El lector entiende o comprende un texto escrito cuando, conforme va leyendo, le da un sentido propio a lo que lee según los conocimientos y experiencias que posee.
¿Qué es la ciencia matemática?[editar | editar código]
“La matemática es la ciencia que estudia las propiedades y relaciones que existen entre entes abstractos como números, figuras geométricas o símbolos.”[3]
También se dice que las “matemáticas son el arte de pensar bien para resolver problemas.”[4]
Las matemáticas tienen símbolos y un vocabulario propio, que los estudiantes deben comprender para desarrollar las competencias matemáticas; esto lo logran si desarrollan competencias lectoras. A la vez, las competencias matemáticas favorecen el desarrollo de las competencias comunicativas.
Si en la lectura, las letras forman palabras que representan conceptos, ideas etc., en las matemáticas los números representan cantidades, patrones o relaciones. Las expresiones numéricas son una forma resumida para transmitir información que puede decirse en muchas palabras o que no puede explicarse usando otro lenguaje.[5]
.png)
 |
La matemática también es un lenguaje, por eso puede integrarse con la enseñanza de la lectura. |
La lectura matemática es la capacidad por la cual se...
.png)
.png)
La lectura matemática es especialmente importante para resolver problemas matemáticos, porque requiere del estudiante:[6]
.png)
Destrezas lectoras y lectura matemática[editar | editar código]
Los estudiantes que son eficaces al resolver problemas, pueden estimar, predecir, hacer conclusiones, evaluar y usar la información eficientemente[7]. Estas destrezas son aprendidas con las habilidades básicas de la comprensión lectora.
- Clarificar: Hacer que algo sea más fácil de entender, decirlo de una manera sencilla.[8]
- Comparar:[9] Es fijar la atención en dos o más cosas para encontrar parecidos y apreciar diferencias entre ellas.[10]
- Inferir: “Es sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.”[11]
- Predecir:[12] Anticiparse a lo que sucederá basándose en la información que se tiene y los conocimientos previos.
- Concluir: “Determinar y resolver sobre lo que se ha tratado”.[13]
Estas destrezas básicas corresponden a distintos niveles y competencias de la comprensión lectora:
| Destreza | Nivel | Competencia |
|---|---|---|
| Clarificar: se aplican destrezas de comprensión de lectura como uso de vocabulario e identificación de detalles. | Literal | interpretativa |
| Comparar, inferir y predecir | Inferencial | Interpretativa |
| Concluir | Crítico o evaluativo | Argumentativa |
Notas[editar | editar código]
- ↑ Citados por Ramos, Ena. (enero 2010) en El proceso de la comprensión lectora. Secretos en Red. Recuperado el 28 de febrero de 2012, en http://www.secretosenred.com/articles/2602/1/El-proceso-de-la-comprension-lectora/Paacutegina1.html
- ↑ Cfr. las palabras que aparecen en el glosario con el diccionario de la Real Academia Española.
- ↑ Diccionario de la Real Academia Española. Recuperado el 12 de abril de 2012, en www.rae.es.
- ↑ Gutiérrez V. A. y Montes de Oca, R. (n.f.) La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperada el 24 de marzo 2010 http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
- ↑ Scott Owen & Greg Corrado. Reading Math: The Why and How (Leyendo matemáticas: ¿Por qué y cómo?)
- ↑ Según el cuadernillo no. 1 de Resolución de problemas de esta serie.
- ↑ Nancy Bley y Carol Thornton en el libro Teaching Mathematics to students with Learning Disabilities (Enseñando matemáticas a los estudiantes con problemas del aprendizaje).
- ↑ The Free Diccionary, recuperado en http://es.thefreedictionary.com/clarificar el 10 de abril de 2012.
- ↑ En el cuadernillo No. 2, Identificar diferencias y similitudes para leer comprensivamente,de esta misma serie, se encuentra más información sobre estas habilidades y niveles de comprensión lectora.
- ↑ The Free Diccionary, recuperado en http://es.thefreedictionary.com/comparar el 10 de abril de 2012.
- ↑ Diccionario de la Real Academia Española. Recuperado el 2 de marzo de 2012, en www.rae.es.
- ↑ En el cuadernillo No. 3 Prediccióm, una estrategia para mejorar la comprensión lectora, de esta misma serie, se encuentra más información sobre esta estrategia lectora y las competencias lectoras.
- ↑ Diccionario de la Real Academia Española. Recuperado el 2 de marzo de 2012, en www.rae.es
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.