¿Qué y cuánto comieron las ratas?
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− | * Al observar las actividades de los estudiantes se puede detectar si reconocen el plano cartesiano, si asocian cantidad a número, si establecen relaciones biunívocas…Los resultados de los aprendizajes pueden registrarse en una lista de cotejo<ref name="Herramientas">Para elaborar listas de cotejo, escalas de rango y otros instrumentos de evaluación puede consultar el texto Herramientas de evaluación en el aula. Disponible en http://www. mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp&t=Curriculo_Nacional_Base_CNB.</ref>. | + | * Al observar las actividades de los estudiantes se puede detectar si reconocen el plano cartesiano, si asocian cantidad a número, si establecen relaciones biunívocas…Los resultados de los aprendizajes pueden registrarse en una lista de cotejo<ref name="Herramientas">Para elaborar listas de cotejo, escalas de rango y otros instrumentos de evaluación puede consultar el texto Herramientas de evaluación en el aula. Disponible en http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp&t=Curriculo_Nacional_Base_CNB.</ref>. |
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+ | :* ¿Qué comieron más las ratas, libros o libretas? | ||
+ | :* ¿Cuánto más? | ||
+ | :* ¿De qué comieron menos? | ||
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+ | [[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]][[Categoría:Recursos]] |
Revisión actual del 03:52 1 nov 2016
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad el estudiante identifica los datos que le servirán para elaborar una gráfica de barras.
Conocimientos previos: Identificar, clasificar y ordenar información. Registrar información en tablas. Asociar cantidad y número. Identificación de figuras geométricas. Restar.
Materiales[editar | editar código]
- Un poema como el que aparece en la siguiente página. El docente puede crear sus propios textos utilizando los temas que vea oportuno.
- Cuaderno de matemáticas
- Lápiz y crayones
- Pizarrón o papelógrafos para modelar la actividad
Actividades[editar | editar código]
- Converse con los estudiantes sobre lo que ellos saben de tablas estadísticas para activar conocimientos.
- Pida que lean el texto Ratitas traviesas y que expliquen lo que comprendieron del texto.
- Propóngales identificar qué y cuánto comieron las ratitas en el banquete.
- – Ahora que sabemos qué y cuánto comieron las ratas, registremos esa información en una tabla.
- – Con los datos que nos da la tabla, elaboremos una gráfica de barras.
- Modele la actividad, haga preguntas para asegurarse que comprendieron y déjelos trabajar solos.
- Cuando los estudiantes han concluido la tabla, sugiérales cómo elaborar la gráfica.
- Realice la actividad completa para que los estudiantes comparen sus resultados e identifiquen posibles errores o faltas de comprensión.
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Actividades como estas promueven la integración del aprendizaje de las distintas áreas curriculares. Pueden usarse textos de Comunicación y Lenguaje, Formación Ciudadana, Medio Social y Natural. |
¿Qué y cuánto comieron las ratas? [editar | editar código]
1. Leo
Dos ratitas muy traviesas
a mi cuarto entraron hoy
y un banquete fabuloso
saborearon sin parar.
Cinco libros:
dos de Historia y tres de Ciencias;
seis cuadernos,
diez libretas,
¡qué horror!
Las ratitas muy traviesas
que a mi cuarto entraron hoy,
del destrozo fabuloso
me dejaron sin hablar.
2. Registro en una tabla los objetos que se comieron las ratas.
Objetos | Libros | Cuadernos | Libretas |
Número |
3. Elaboro una gráfica de barras.
Cantidad
| ||||
12 | ||||
11 | ||||
10 | ||||
9 | ||||
8 | ||||
7 | ||||
6 | ||||
5 | ||||
4 | ||||
3 | ||||
2 | ||||
1 | ||||
0 | ||||
Objetos que comieron las ratas
|
4. Después de elaborar la gráfica, respondo:
- ¿Qué comieron más las ratas, libros o libretas?
- ¿Cuánto más?
- ¿De qué comieron menos?
Notas[editar | editar código]
- ↑ Para elaborar listas de cotejo, escalas de rango y otros instrumentos de evaluación puede consultar el texto Herramientas de evaluación en el aula. Disponible en http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp&t=Curriculo_Nacional_Base_CNB.
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.