Video "La película del conflicto armado en Guatemala".

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Las y los estudiantes '''identifican''' los derechos de la niñez.
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Las y los estudiantes '''enumeran''' las características del conflicto armado interno guatemalteco.
 
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|1. Presente a las y los estudiantes la foto de Marco Antonio Molina Theissen.
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|1. Realice una breve síntesis de lo trabajado en los períodos anteriores.
  
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2. Presente elementos de la vida de Marco Antonio como un niño común. La fotografía y los datos acerca de su vida los encontrará en la carpeta de recursos    complementarios.  
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2. Luego coménteles que en los siguientes períodos continuarán descubriendo por qué ocurrió el conflicto armado.
  
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3.Pregunte:
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3. Dé una breve introducción al contexto del video.
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* ''¿quién tiene 14 años?,''
 
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* ''¿a quién le gusta jugar futbol?,''
 
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* ''¿quiénes han visto Star Wars (Guerra de las Galaxias)?, ¿les gusta?''
 
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4. Este momento debe servirle como estrategia para que las y los jóvenes establezcan un vínculo con Marco Antonio y se sientan identificados.
 
 
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|Desarrollo
 
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|5. Organice equipos de 4 personas. Entregue a cada equipo una copia de la síntesis de la vida de Marco Antonio y tarjetas. Pídales que escriban en cada tarjeta los derechos que tiene un niño como Marco Antonio.  
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|4. Presente los videos “[[La película del conflicto armado interno en Guatemala|La película del conflicto armado en Guatemala]]” de IIARS y [[¿Qué causó el conflicto armado|¿Qué causó el conflicto armado?]], de la Campaña [[Hilos del tiempo]].
  
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6. Los elementos que se describen en la hoja de contenido les dará pistas de los derechos (nombre, vivienda, familia, educación, recreación, etc.)
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5. Después de ver los videos, pida a las y los estudiantes que compartan sus sentimientos y opiniones, haciendo énfasis de cómo viven los niños y niñas la guerra y vincularlo al caso de Marco Antonio y los derechos de la niñez.
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7. Cuando hayan escrito todos los derechos que relacionaron con Marco Antonio, muéstreles una copia de la versión mediada de la '''Convención para los Derechos de la Niñez''' para que puedan complementar sus tarjetas o corregir algún derecho que no hayan colocado correctamente.  
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6. Solicíteles que anoten sus sentimientos y opiniones en una hoja y los agreguen al portafolio.
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7. Si algún estudiante tiene dificultad para trabajar su portafolio, retome con ellos los lineamientos y alternativas para su elaboración.
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8. Solicite materiales (recortes, frases, dibujos, fotografías) para la realización del mural que realizarán en el próximo período.
 
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|8. Para finalizar, recoja las tarjetas de cada grupo y guárdelas pues las utilizarán en el siguiente período. En la medida de las posibilidades trabaje estos dos períodos juntos para tener mejores resultados.
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|9. Cierre el período relacionando las características del conflicto armado interno con los [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Estudio de casos: los derechos de la niñez.|derechos de la niñez]] y adolescencia que se abordaron en el primer período.
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10. Otro recurso complementario que puede ser de mucho interés para las y los estudiantes es una película. Puede sugerirles [[https://www.youtube.com/watch?v=QK94rQ4qvE4 “Voces inocentes”]], que narra el conflicto en El Salvador. Aunque se trata de otro país, el contexto y las implicaciones para la niñez y la juventud es muy similar a lo que ocurrió en Guatemala.
 
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Revisión actual del 00:27 25 mar 2020

Propósito del período:

Las y los estudiantes enumeran las características del conflicto armado interno guatemalteco.

Momento Actividad
Entrada 1. Realice una breve síntesis de lo trabajado en los períodos anteriores.

2. Luego coménteles que en los siguientes períodos continuarán descubriendo por qué ocurrió el conflicto armado.

3. Dé una breve introducción al contexto del video.

Desarrollo 4. Presente los videos “La película del conflicto armado en Guatemala” de IIARS y ¿Qué causó el conflicto armado?, de la Campaña Hilos del tiempo.

5. Después de ver los videos, pida a las y los estudiantes que compartan sus sentimientos y opiniones, haciendo énfasis de cómo viven los niños y niñas la guerra y vincularlo al caso de Marco Antonio y los derechos de la niñez.

6. Solicíteles que anoten sus sentimientos y opiniones en una hoja y los agreguen al portafolio.

7. Si algún estudiante tiene dificultad para trabajar su portafolio, retome con ellos los lineamientos y alternativas para su elaboración.

8. Solicite materiales (recortes, frases, dibujos, fotografías) para la realización del mural que realizarán en el próximo período.

Cierre 9. Cierre el período relacionando las características del conflicto armado interno con los derechos de la niñez y adolescencia que se abordaron en el primer período.

10. Otro recurso complementario que puede ser de mucho interés para las y los estudiantes es una película. Puede sugerirles [“Voces inocentes”], que narra el conflicto en El Salvador. Aunque se trata de otro país, el contexto y las implicaciones para la niñez y la juventud es muy similar a lo que ocurrió en Guatemala.

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