Mural acerca del conflicto armado interno..

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Las y los estudiantes '''identifican''' los derechos de la niñez.
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Las y los estudiantes '''distinguen''' el conflicto armado interno de otros conflictos, por sus características.
 
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|1. Presente a las y los estudiantes la foto de Marco Antonio Molina Theissen.
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|1. Inicie el período recordando las características del conflicto armado interno estudiadas en el [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Video "La película del conflicto armado en Guatemala".|período anterior]].
  
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2. Presente elementos de la vida de Marco Antonio como un niño común. La fotografía y los datos acerca de su vida los encontrará en la carpeta de recursos    complementarios.  
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2. Explique que en este período se continuará caracterizando el conflicto armado interno.
  
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3.Pregunte:
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3. Entregue la [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Mural acerca del conflicto armado interno../Características del conflicto armado interno|hoja de lectura.]]
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* ''¿quién tiene 14 años?,''
 
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* ''¿a quién le gusta jugar futbol?,''
 
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* ''¿quiénes han visto Star Wars (Guerra de las Galaxias)?, ¿les gusta?''
 
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4. Este momento debe servirle como estrategia para que las y los jóvenes establezcan un vínculo con Marco Antonio y se sientan identificados.
 
 
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|Desarrollo
 
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|5. Organice equipos de 4 personas. Entregue a cada equipo una copia de la síntesis de la vida de Marco Antonio y tarjetas. Pídales que escriban en cada tarjeta los derechos que tiene un niño como Marco Antonio.  
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|4. Pida que lean conjuntamente la [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Mural acerca del conflicto armado interno../Características del conflicto armado interno|hoja de contenido]] haciendo pausas estratégicas para comentar las características y reforzar las razones por las cuáles el conflicto armado interno fue diferente a otros conflictos.
  
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6. Los elementos que se describen en la hoja de contenido les dará pistas de los derechos (nombre, vivienda, familia, educación, recreación, etc.)
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5. Forme equipos y solicite que con el material que trajeron, elaboren un mural en una de las paredes del aula, si es factible, o en otro material.
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7. Cuando hayan escrito todos los derechos que relacionaron con Marco Antonio, muéstreles una copia de la versión mediada de la '''Convención para los Derechos de la Niñez''' para que puedan complementar sus tarjetas o corregir algún derecho que no hayan colocado correctamente.  
 
 
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|Cierre
 
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|8. Para finalizar, recoja las tarjetas de cada grupo y guárdelas pues las utilizarán en el siguiente período. En la medida de las posibilidades trabaje estos dos períodos juntos para tener mejores resultados.
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|6. Resalte una característica del conflicto armado interno en cada mural elaborado. Enlisten las características en una hoja para el portafolio.
 
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Revisión actual del 01:09 25 mar 2020

Propósito del período:

Las y los estudiantes distinguen el conflicto armado interno de otros conflictos, por sus características.

Momento Actividad
Entrada 1. Inicie el período recordando las características del conflicto armado interno estudiadas en el período anterior.

2. Explique que en este período se continuará caracterizando el conflicto armado interno.

3. Entregue la hoja de lectura.

Desarrollo 4. Pida que lean conjuntamente la hoja de contenido haciendo pausas estratégicas para comentar las características y reforzar las razones por las cuáles el conflicto armado interno fue diferente a otros conflictos.

5. Forme equipos y solicite que con el material que trajeron, elaboren un mural en una de las paredes del aula, si es factible, o en otro material.

Cierre 6. Resalte una característica del conflicto armado interno en cada mural elaborado. Enlisten las características en una hoja para el portafolio.
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