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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Exploración de las causas del conflicto armado. (editar)
Revisión del 16:43 25 mar 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
2. Luego explíqueles que en este período estudiarán las causas del conflicto armado.
2. Luego explíqueles que en este período estudiarán las causas del conflicto armado.
3. Realice un breve recordatorio de los diferentes momentos históricos estudiados en la secuencia anterior (puede valerse de una línea del tiempo para que ubiquen los sucesos en la historia reciete).
3. Realice un breve recordatorio de los diferentes momentos históricos estudiados en la [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática|secuencia anterior]] (puede valerse de una línea del tiempo para que ubiquen los sucesos en la historia reciete).
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|Desarrollo
|Desarrollo
|4. Distribuya las hojas de contenido referentes a las causas históricas o estructurales del conflicto armado interno, que encontrará en la carpeta de recursos complementarios.
|4. Distribuya las [[Mirar la herida, renovar el presente/¿Y en el fondo qué hay?|hojas de contenido]] referentes a las causas históricas o estructurales del conflicto armado interno.
5. Coloque un pliego de papel en blanco y un marcador para que cada grupo pueda anotar su reflexión.
5. Coloque un pliego de papel en blanco y un marcador para que cada grupo pueda anotar su reflexión.
* ''¿esta causa estaba afectando a la mayoría de la población?,''
* ''¿esta causa estaba afectando a la mayoría de la población?,''
* ''¿quiénes eran los más afectados?,''
* ''¿quiénes eran los más afectados?,''
* ''¿quién se beneficiaba de la existencia de situación?,''
* ''¿quién se beneficiaba de la existencia de esta situación?,''
* ''¿esta situación se mantiene en la actualidad?,''
* ''¿esta situación se mantiene en la actualidad?,''
* ''¿será igual que antes o se está superando?''
* ''¿será igual que antes o se está superando?''
10. Solicite a los estudiantes que pregunten a sus familiares:
10. Solicite a los estudiantes que pregunten a sus familiares:
* ''¿cómo vivieron el conflicto armado interno en Guatemala?,''
* ''¿cómo vivieron el conflicto armado interno en Guatemala?,''
* ''¿qué recuerdan? No deberán anotar nada solo escuchar atentamente.''
* ''¿qué recuerdan?'' No deberán anotar nada solo escuchar atentamente.
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|Cierre
|Cierre
2. Organice una rueda del diálogo:
2. Organice una rueda del diálogo:
a. Divida a los estudiantes en dos grupos.
b. Pida a un grupo que forme un círculo y el segundo grupo forme otro alrededor del primero.
''2.3 '' Los círculos van rotando en direcciones opuestas hasta que el docente da una señal con una palmada (también se puede poner música y detenerla cuando se desee parar). En este momento los estudiantes paran y con la persona del otro círculo más cercano comentan:
''c. ''Los círculos van rotando en direcciones opuestas hasta que el docente da una señal con una palmada (también se puede poner música y detenerla cuando se desee parar). En este momento los estudiantes paran y con la persona del otro círculo más cercano comentan:
* ''En nuestra familia, ¿qué se dice del conflicto armado interno?''
* ''En nuestra familia, ¿qué se dice del conflicto armado interno?''
d. Se vuelve a dar una palmada (o se pone la música) y los círculos rotan nuevamente hasta que se dé la señal de parar. Ahora discuten la siguiente pregunta:
* ''¿qué se dice en la escuela acerca del conflicto armado interno?''
* ''¿qué se dice en la escuela acerca del conflicto armado interno?''
e. La misma dinámica se repite con las siguientes preguntas:
* ''¿qué opiniones hay entre mis amigas y amigos acerca del tema?,''
* ''¿qué opiniones hay entre mis amigas y amigos acerca del tema?,''
* ''¿qué se dice o que opiniones hay en mi colonia o comunidad acerca del conflicto armado interno?''
* ''¿qué se dice o que opiniones hay en mi colonia o comunidad acerca del conflicto armado interno?''
f. Finalice esta actividad explicando la importancia de la empatía, el respeto y la tolerancia al abordar este tema tan complejo.
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|Desarrollo
|Desarrollo
|3. Seguidamente, integre equipos como estaban el día anterior; asigne una causa del conflicto armado interno para que la dramaticen o la presenten a sus compañeros en forma creativa: canción, noticiero, poema u otro.
|3. Seguidamente, integre equipos como estaban el día anterior; asigne una [[Mirar la herida, renovar el presente/¿Y en el fondo qué hay?|causa del conflicto armado]] interno para que la dramaticen o la presenten a sus compañeros en forma creativa: canción, noticiero, poema u otro.
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|Cierre
|Cierre