Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español

Consulta las orientaciones curriculares para Primero Básico aquí

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Evalúa con actitud crítica la intencionalidad del mensaje: expositiva, argumentativa o normativa.	1.3. Identifica si la intención del mensaje oral es establecer normas.	1.3.3. Identificación del propósito del mensaje y de lo que se debe realizar en una situación dada.	1. Establece cuando el mensaje le brinda instrucciones para hacer algo o le señala preceptos para seguirlos	Estrategias para establecer el propósito (normativo o no) en situaciones orales	1
			2. Parafrasea las instrucciones o normas que le brindan en forma oral, para confirmar que entendió, previo a realizarlas.
4. Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.	4.1. Aplica destrezas de lectura silenciosa al leer materiales en la adquisición de nuevos conocimientos.	4.1.6. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura silenciosa.	1. Aumenta su velocidad lectora al leer por lo menos de 5 a 10 minutos diariamente.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	1
			2. Lee entre 135 a 175 palabras por minuto.
		4.1.7. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa subvocalización y regresión.	3. Evita hacer movimientos innecesarios (cabeza, manos, boca) para mejorar su velocidad lectora.	Estrategias para eliminar deficiencias en la lectura	2
			4. Mejora su velocidad al emplear técnicas para disminuir la subvocalización.
	4.2. Aplica las destrezas de lectura que le permiten utilizar eficientemente la información necesaria.	4.2.5. Aplicación de destrezas de comprensión lectora: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferencias con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras.	1. Señala con precisión la idea principal y las ideas secundarias en los textos leídos.	Estrategias para establecer la idea principal y secundarias	2
			2. Responde preguntas cuya respuesta no aparece en forma explícita en el texto, tales como: para qué, por qué, cuál sería la intención de..., etc.	Estrategias para realizar inferencias	3
5. Produce textos de diversos géneros, como medio de expresión, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales.	5.1. Identifica textos de diferentes géneros según su estructura externa.	5.1.3. Organización lógica del contenido del texto siguiendo la estructura básica: introducción, desarrollo y conclusión.	1. Señala con precisión, cuál es el párrafo introductorio, los de desarrollo y el de cierre en los distintos textos analizados.	Estrategias para determinar el tipo de texto, así como la función de cada párrafo dentro del texto	2
			2. Ejemplifica en un texto que produce, cuál es el párrafo introductorio, los de desarrollo y los de cierre.
		5.1.5. Identificación de la estructura, intencionalidad y función, del texto narrativo.	3. Reconoce la información introductoria, así como el desarrollo y el nudo o clímax de las acciones y el desenlace o final en una narración dada.	Creación de una narración siguiendo las fases de la redacción	3
			4. Escribe una narración con la intención de contar algo a alguien de alguien, siguiendo una estructura narrativa.
7. Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.	7.2. Integra los aspectos lexicales y gramaticales del idioma en la producción de textos orales y escritos.	7.2.7. Identificación de los elementos sintácticos de la oración: núcleo del sujeto y del predicado, modificadores, objetos.	1. Clasifica el sujeto y el predicado con sus núcleos y modificadores, en oraciones dadas, según la sintaxis del español.	Análisis de los elementos de la oración	1
			2. Realiza oraciones siguiendo la estructura sintáctica de sujeto y predicado (con sus núcleos y modificadores).	Redacción de oraciones sintácticamente ordenadas	1
		7.2.8. Ampliación de párrafos y significados textuales mediante el uso de preposiciones y conjunciones comparativas.	3. Clasifica la función de las distintas preposiciones y conjunciones en oraciones dadas.	Uso de preposiciones para unir oraciones o elementos de la oración	1
			4. Redacta oraciones y párrafos en los que utiliza con certeza, preposiciones y conjunciones como nexos.	Uso de conjunciones para unir elementos de la oración u oraciones	1
	7.3. Aplica un proceso de revisión sistemática a los textos que produce para facilitar su comprensión.	7.3.4. Utilización de la ortografía puntual: signos de puntuación y entonación propios de los distintos idiomas.	1. Coloca puntos, comas, puntos y comas o dos puntos en los textos que redacta.	Uso de comas, puntos, dos puntos, punto y coma según las normas ortográficas	4
			2. Modifica la puntuación de los textos redactados, según lo estipulan las reglas ortográficas del español.
		7.3.1. Aplicación de la concordancia, entre género y número en el artículo, sustantivo y adjetivo; de número, persona y tiempo en el sustantivo y verbo cuando redacta oraciones.	3. Selecciona las formas de concordancia correctas entre sustantivos y adjetivos (número y género) y entre sustantivos y verbos (número y persona), en los textos que escribe.	Concordancia nominal	1
			4. Rectifica los errores de concordancia en los textos que escribe, al hacer su revisión.	Concordancia verbal	1
6. Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales.	6.1. Utiliza el vocabulario específico atendiendo a la situación comunicativa y a la audiencia.	6.1.3. Identificación de los niveles o registros de la lengua: coloquial, estándar, culta, vulgar.	1. Distingue el nivel de registro de la lengua que debe usar según la familiaridad o las circunstancias en que se comunica.	Uso de registros coloquiales o estándar en situaciones informales	1
			2. Usa el registro estándar, coloquial o culto, de acuerdo a la circunstancia o el tipo de texto que redacta.	Uso de registros estándar, cultos, técnicos, en situaciones formales o académicas	1
2. Argumenta en situaciones de comunicación oral utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto.	2.1. Expresa oralmente sus argumentos manteniéndose fiel a los temas tratados.	2.1.3. Aplicación de las destrezas del habla en diálogos, conversaciones, discusiones, argumentaciones entre otras (pronunciación, entonación y articulación).	1. Pronuncia bien la s, d o j finales, palabras tildadas o no, las palabras en forma independiente, entre otras.	Estrategias para mejorar la pronunciación	1
			2. Expresa sus afirmaciones, exclamaciones o interrogaciones de manera clara, al entonar.	Estrategias para mejorar la entonación	1
		2.1.6. Utilización de recursos para mantener la atención de las personas que escuchan (gestos, movimientos, manejo sorpresivo de la voz, entre otros).	3. Acompaña sus expresiones orales con gestos que demuestran confianza, certeza, cordialidad, entre otros.	Estrategias para usar lenguajes no verbales apropiados	1
			4. Habla con voz audible de manera que es escuchado por pocos o muchos interlocutores.	Estrategias para modular mejor el volumen de voz	1
3. Interpreta información transmitida por sistemas de comunicación verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión y disuasión utilizados por los medios de comunicación masiva.	3.2. Interpreta los símbolos y códigos cartográficos y de otra naturaleza utilizados frecuentemente en su comunidad y en el país.	3.2.2. Aplicación de la función de los apoyos gráficos utilizados en diferentes tipos de mensaje (subrayado, negrillas, viñetas, entre otros).	1. Responde a preguntas como: ¿Por qué está en negrillas?, ¿Qué enumeran las viñetas?, ¿Cuál es la importancia de lo subrayado en el texto en general?, entre otras.	Interpretación del uso de apoyos gráficos	1
			2. Utiliza las negrillas y subrayados para resaltar alguna información y organiza datos con viñetas en lo que escribe.	Uso adecuado de apoyos gráficos	1

Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.	1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.	1.1.1. Caracterización de lenguaje, lengua, habla.	1. Diferencia las características y usos del lenguaje, lengua y habla. 2. Reconoce que la lengua tiene distintas variantes de tipo geográfico, social, cultural, etc.	Lenguaje, lengua, habla	1
		1.1.5. Reorganización del texto (parafraseo y secuencias de información explícita en el texto oral).	3. Parafrasea y le da una secuencia lógica o temporal a lo que escucha. 4. Organiza la información que expresa oralmente, siguiendo un orden lógico.	Estrategias para reorganizar lo que escucha (parafraseo, secuencias, etc.)	1
		1.1.6. Manejo de la ironía, sarcasmo y sentido figurado.	5. Interpreta la ironía, el sarcasmo o el sentido figurado en lo que escucha. 6. Utiliza la ironía, el sarcasmo o el sentido figurado para expresar sus opiniones o ideas en general.	Estrategias de interpretación y uso de la ironía, sarcasmo y sentido figurado	2
	1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.	1.2.2. Desarrollo del hilo o eje temático.	1. Mantiene el hilo o eje temático, lo que le permite una comunicación clara, precisa y concisa. 2. Reconoce el hilo o eje temático en lo que escucha, lo cual le permite comprender mejor.	Estrategias para reconocer y mantener el hilo temático en la comunicación oral	1
		1.2.5. Utilización de la denotación y connotación.	3. Comprende el sentido y objetividad del mensaje determinando si es denotativo o connotativo. 4. Utiliza el lenguaje connotativo para expresarse en forma más subjetiva y el lenguaje denotativo para informar y expresarse en forma objetiva.	Estrategias para la interpretación y uso adecuado de la denotación y connotación	1
	1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.	1.3.3. Establecimiento de concordancia entre lenguaje verbal y no verbal empático: voz firme y relajada, fluidez, volumen apropiado, actitud cooperativa, contacto visual directo, postura abierta, gestos y patrones de pensamientos asertivos.	1. Se expresa en forma empática no solo en lo que dice sino en cómo lo dice, por medio de la voz relajada, con un volumen ni muy elevado ni muy bajo, haciendo contacto visual con su interlocutor, gestos y posturas relajados y pausados. 2. Expresa su mensaje verbal de manera empática, con palabras que denotan interés en el interlocutor, deseos de comprenderlo, pero también de enfatizar en su opinión en forma amable, sin imposiciones.	Estrategias para lograr una comunicación oral empática y coherente	1
		1.3.4. Distinción entre hechos y opiniones.	3. Establece la diferencia entre los hechos y opiniones que escucha y les da su justa dimensión. 4. Comparte sus opiniones en forma amable, sin imposiciones y sin esconderlas como si se tratara de hechos.	Estrategias para diferenciar hechos de opiniones en comunicaciones orales	1
2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora.	1. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora, tales como: lecturas cronometradas, ejercicios para ampliación del campo visual y fijaciones, no hacer movimientos de cabeza o manos, ni hablar al leer, entre otras. 2. Aumenta su velocidad con relación a cómo empezó al inicio del bimestre o unidad.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	2
		2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral.	3. Adecua su velocidad al tipo de lectura: silenciosa u oral. 4. Realiza lecturas orales o silenciosas con las pausas y entonación que permiten comprender lo que lee.	Estrategias para adaptar su lectura a los requerimientos de la forma oral o silenciosa	1
	2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.	2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.	1. Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, entre otras. 2. Establece la causa o el problema a partir de uno o más efectos y de una posible solución que no aparecen explícitos en el texto que lee.	Estrategias para establecer inferencias de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, causa-efecto, etc.	3
		2.2.4. Secuencias lógicas y temporales.	3. Establece la secuencia lógica y cronológica de las acciones en lo que lee. 4. Completa la secuencia lógica o cronológica con acciones que no aparecen en forma explícita en el texto que lee.	Estrategias para establecer la secuencia lógica y temporal en lecturas	1
	2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.	2.3.1. Juicios, criterios y opiniones.	1. Emite juicios, criterios y opiniones de los libros que lee, al relacionar el contexto histórico, social y cultural del autor y la obra con su propia lectura y experiencia. 2. Presenta argumentos que justifican su juicio u opinión con relación a los libros que lee.	Estrategias para realizar juicios y emitir opiniones argumentadas	2
3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.	3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Redacta tomando en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.	Fases de la redacción	1
		3.1.5. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de poemas: rima, ritmo, medida, verso consonantado, asonantado, libre.	2. Escribe poemas apegándose a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso. 3. Utiliza figuras literarias y lenguaje connotativo al escribir poemas.	Redacción de poemas según la estructura, recursos lingüísticos como figuras literarias, lenguaje connotativo, rima, siguiendo las fases de la redacción	2
		3.1.7. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos académicos y textos digitales.	4. Usa la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso de los textos académicos y digitales. 5. Escribe documentos académicos con lenguaje denotativo y con apego a las normas gramaticales y ortográficas.	Redacción de textos académicos y digitales, según la estructura, ámbito de uso, recursos lingüísticos, siguiendo las fases de la redacción	2
	3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.	3.2.2. Sujeto, predicado y sus complementos.	1. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos.	Análisis sintáctico de la oración: sujeto y predicado con sus complementos	2
			2. Redacta oraciones siguiendo el orden lógico de las oraciones: sujeto, predicado y complementos.	Redacción de oraciones con sujeto, predicado y complementos	1
		3.2.5. Errores morfosintácticos: laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo.	3. Evita los errores morfosintácticos como laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo en lo que redacta. 4. Elimina formas incorrectas del verbo en lo que redacta como: uso excesivo de la voz pasiva, mal uso de la forma impersonal del imperativo, mal uso del imperativo en formas personales, mal uso del subjuntivo, condicionales mal conjugados, entre otros.	Estrategias para eliminar errores como laísmo, loísmo, dequeísmo y queísmo, entre otros	2
	3.3 Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.	3.3.1. Normas de ortografía: acentuación, puntuación.	1. Corrige los textos que redacta al tildar las palabras que lo ameritan según las normas de acentuación.	Sílaba tónica y sílabas átonas / Reglas de acentuación gráfica	1
			2. Coloca puntuación en sus textos: punto, coma, punto y coma, signos de entonación, paréntesis, etc., según las normas ortográficas.	Normas de uso de punto, coma, punto y coma, comillas españolas (estas según Ortografía 2010)	2
		3.3.2. Casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.	3. Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE.	Normas de uso de acentuación de mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos en Ortografía 2010	2

Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.	1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.	1.1.3. Uso de la prosodia, paralingüística, proxémica.	1. Mantiene vínculos comunicativos con las personas (función fática) como saludos, preguntas de cortesía, entre otras, con las personas de su entorno. 2. Vincula los elementos prosódicos, paralingüísticos y proxémicos con el mensaje escuchado en cada situación comunicativa.	Usos de la prosodia, paralingüística y proxémica en la comunicación oral	2
	1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.	1.2.1. Utilización de elementos de la planificación comunicativa - qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.	1. Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención. 2. Se comunica con base en lo planificado previamente.	Estrategias para planificar la comunicación oral	1
		1.2.3. Manejo de los tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje.	3. Reconoce con precisión los propósitos de los distintos tipos de discurso: informativo (dar información), narrativo (contar algo); persuasivo (convencer sobre algo); descriptivo (decir cómo es algo); de aprendizaje (enseñar). 4. Utiliza los recursos adecuados según su propósito comunicativo, según el tipo de texto: informativo y de aprendizaje (lenguaje denotativo, claridad), narrativo (personajes, lenguaje denotativo y connotativo), descriptivo (lenguaje connotativo-denotativo, uso de adjetivos), persuasivo (argumentos, opiniones), entre otros.	Manejo de los distintos tipos de discurso, sus características y recursos, según la intención comunicativa	2
	1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.	1.3.1. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno).	1. Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado. 2. Se expresa con voz audible, sin elevar la voz más allá de lo necesario para ser escuchado.	Estrategias para eliminar barreras de la comunicación debidas al entorno o al emisor	2
		1.3.7. Seguimiento de las convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía.	3. Se comunica utilizando el tono de voz, los gestos, la expresión corporal tal como voz algo baja, con gestos pausados o al contrario que son aceptados por sus interlocutores. 4. Se comunica con cortesía porque saluda, se despide, pide permiso para hablar, escucha con atención a los demás, entre otros.	Uso adecuado de las convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía que se tienen en Guatemala (dar ejemplos concretos)	1
2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Aplicación de estrategias para incrementar la velocidad lectora.	1. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora, tales como leer un poco diariamente, practicar la lectura con una parte del texto tapado, técnicas relacionadas con el salto de ojo, etc. 2. Lee por lo menos 150-175 palabras por minuto.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	3
		2.1.4. Desarrollo de la comprensión literal acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).	3. Responde a preguntas acerca de qué trata el texto y puede responder a las preguntas: ¿qué, cómo, cuándo, dónde, quién? con información que aparece explícita. 4. Parafrasea, en forma concisa pero exacta, de qué se trata lo que leyó.	Estrategias para la comprensión literal, como el parafraseo	1
	2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.	2.2.2. Diferenciación de Ideas principales y secundarias.	1. Identifica las ideas principales y secundarias en los textos que lee. 2. Determina si la idea principal está explícita o implícita en el texto.	Estrategias para identificar la idea principal (explícita o implícita) y las ideas secundarias	2
	2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.	2.3.5. Interpretación de textos discontinuos historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc.	1. Comenta acerca de la información que brindan las imágenes o gráficos, tablas, etc., así como la información escrita que aparecen en los textos discontinuos. 2. Relaciona el significado de las imágenes con el significado de lo escrito para dar una interpretación adecuada al texto discontinuo.	Estrategias para interpretar distintos tipos de textos discontinuos	3
3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.	3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Redacta teniendo en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación. 2. Valora la revisión y corrección de su borrador como una forma de presentar mejores escritos en forma y fondo.	Redacción de textos informativos, según su estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso, siguiendo las fases de la redacción	4
		3.1.3. Uso de la estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos.	3. Se apega a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso propios de textos informativos. 4. Redacta textos informativos con lenguaje objetivo, sin externar opiniones y utilizando únicamente la función referencial del idioma.
	3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.	3.2.1. Uso de las formas y funciones de las palabras - el verbo (tiempo, modo, persona).	1. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas. 2. Conjuga los verbos de acuerdo con el modo, tiempo verbal, tipo de verbo (regular - irregular), persona, etc., de lo que desea comunicar.	El verbo: sus formas (regulares, irregulares), accidentes gramaticales (tiempo, modo, persona, número), conjugaciones (ar, er, ir) y su función en la oración	4
		3.2.2. Análisis del sujeto, predicado y sus complementos.	3. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos. 4. Redacta oraciones que mantienen la estructura sintáctica.	Análisis sintáctico y redacción de oraciones	2
	3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.	3.3.1. Aplicación de las normas de ortografía acentuación, puntuación.	1. Corrige los textos que redacta, acentuando según las normas ortográficas.	Acentuación ortográfica en sílabas tónicas, tilde diacrítica	2
			2. Coloca la puntuación adecuada según las normas de uso, en los textos que escribe.	Normas de uso de coma, punto y coma, tres puntos	3

Unidad 4

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.	1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.	1.1.2. Manejo de formas características de la función informativa y referencial: dar información, referencias, descripciones, avisos y de la función metalingüística (explicación, ampliación) y fática (contacto). (Jakobson).	1. Tiene en cuenta la función predominante del lenguaje para analizar la intención de los mensajes escuchados. 2. Usa la función referencial cuando da información o participa en exposiciones y la función metalingüística cuando pregunta o explica acerca del idioma.	Uso de la función informativa, fática y metalingüística en situaciones comunicativas	1
		1.1.5. Reorganización del texto (parafraseo y secuencias de información explícita en el texto oral).	3. Parafrasea lo que escucha. 4. Le da una secuencia lógica o temporal a lo que escucha.	Estrategias para reorganizar el texto oral (parafraseo, secuencias lógicas, etc.)	1
	1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.	1.2.4. Aplicación de las comunidades de habla (sociolectos, geolectos, cronolectos, prestigio, estereotipos, rasgos dialectales).	1. Interpreta el mensaje teniendo en cuenta la comunidad de habla a la que pertenece su interlocutor. 2. Reconoce algunos estereotipos, así como palabras que tienen prestigio, con el fin de interpretar en forma clara el mensaje.	Estrategias para usar e interpretar sociolectos, geolectos, cronolectos, voces de prestigio o estereotipos, etc.	1
		1.2.6. Interpretación de anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones y dichos.	3. Interpreta el mensaje implícito en anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones y dichos. 4. Comparte anécdotas, comparaciones, ejemplos, modismos, locuciones y dichos, en el momento y con el sentido correcto.	Interpretación de anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones, analogías o dichos	4
		1.2.7. Manejo de la dicción y vicios de dicción.	5. Reconoce algunos vicios de dicción con el fin de interpretar en forma clara el mensaje. 6. Evita usar vicios de dicción cuando habla, tales como: muletillas, cacofonía, pleonasmo, redundancia, barbarismos, entre otros.	Estrategias para eliminar vicios de dicción como: muletillas, cacofonía, pleonasmo, redundancia o barbarismos, etc.	2
	1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.	1.3.2. Aplicación de pasos para la comunicación asertiva: establecer los hechos, presentar su punto de vista, tener en cuenta el punto de vista ajeno, hablar cuidadosamente, consideración de la situación.	1. Manifiesta hechos y su punto de vista en forma objetiva, al tener en cuenta el punto de vista y las motivaciones o razones de su interlocutor. 2. Se comunica oralmente con tranquilidad, tanto para hablar como para escuchar, la situación en que se dan las acciones, para mantener el respeto y la actitud asertiva.	Estrategias para lograr una comunicación asertiva	1
		1.3.6. Reconocimiento del acoso y acosadores - bullying, ciberbullying.	3. Reconoce los mensajes que tienen la finalidad de lastimar, ofender o molestar y los evita. 4. Emite comentarios positivos para detener el bullying y el ciberbullying.	Estrategia para utilizar la prosodia en lecturas orales y silenciosas	1
2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Uso de estrategias para incrementar la velocidad lectora.	1. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora, tales como: ejercicios para aumentar el campo visual, para reducir fijaciones, ejercicios para reducir movimientos de cabeza o manos, entre otros. 2. Lee diariamente un texto cronometrando su tiempo, por dos o tres veces.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	2
		2.1.2. Manejo de la prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión).	3. Combina la prosodia y la velocidad para lograr fluidez lectora. 4. Lee en voz alta o silenciosa, con precisión al pronunciar las palabras, con expresión de entonación y pausas según lo requieren los signos de puntuación, con ritmo y comprensión.	Estrategia para utilizar la prosodia en lecturas orales y silenciosas	1
	2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.	2.2.1. Desarrollo de inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causaefecto, de problema-solución.	1. Relaciona lo que lee con sus conocimientos y experiencias para hacer inferencias acerca de información que no está explícita en el texto. 2. Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución.	Estrategia para desarrollar comprensión inferencial: de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, causa-efecto y problema-solución	3
		2.2.3. Comprensión del sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia.	3. Reconoce el significado de las palabras utilizando el contexto para inferirlo y por su conocimiento de la polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia. 4. Interpreta el significado correcto de palabas polisémicas, por el contexto en que aparecen en la lectura.	Estrategias para reconocer sentido de palabras por contexto, utilizando los conocimientos de polisemia, sinonimia, etc.	1
		2.2.4. Inferencia de secuencias lógicas y temporales.	5. Establece la secuencia lógica y cronológica de las acciones en lo que lee. 6. Determina cuál es el orden en acciones dadas de un texto leído.	Estrategias para establecer secuencias lógicas y temporales	1
	2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.	2.3.1. Emisión de juicios, criterios y opiniones.	1. Emite juicios, criterios y opiniones de los libros que lee, al relacionar el contexto histórico, social y cultural del autor y la obra con su propia lectura y experiencia. 2. Expresa argumentos válidos para reforzar su opinión o juicio con relación a un texto leído.	Estrategias para desarrollar la comprensión crítica	3
		2.3.5. Interpretación de textos discontinuos - historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc.	3. Analiza los segmentos de los textos discontinuos y la relación entre las imágenes y el texto. 4. Realiza una lectura crítica y con mente abierta de obras discontinuas.	Estrategias para comprender (inferencial - crítica) textos discontinuos como: infografías, afiches, historietas, etc.	1
3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.	3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Planifica e investiga para redactar su borrador con información fidedigna y de acuerdo al tipo de lector, su propósito, etc. 2. Corrige su borrador antes de publicar el texto.	Redacción de textos narrativos según la estructura, características y recursos lingüísticos propios siguiendo las fases de la redacción	3
		3.1.4. Redacción con la estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos narrativos.	3. Utiliza la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso al redactar textos narrativos. 4. Redacta textos narrativos para contar anécdotas, situaciones reales o ficticias que le suceden a personajes, en un lugar y sitio determinados, con una voz narrativa, ya sea omnisciente, testigo o protagonista.
	3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.	3.2.3. Redacción de oraciones simples y compuestas por yuxtaposición.	1. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos de una oración compuesta por yuxtaposición. 2. Escribe oraciones simples y compuestas atendiendo a la estructura de la oración.	Redacción de oraciones simples (orden lógico) y compuestas por yuxtaposición	2
		3.2.5. Detección de errores morfosintácticos - laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo.	3. Evita los errores morfosintácticos como laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo o formas incorrectas del verbo en lo que redacta.	Estrategias para evitar errores morfosintácticos, tales como: laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo o formas incorrectas del verbo	2
		3.2.4. Establecimiento de la concordancia gramatical.	4. Escribe oraciones con concordancia entre el sustantivo y el artículo y adjetivos que lo modifican, en género y número. 5. Redacta oraciones con concordancia de número y persona entre el sustantivo y el verbo.	Redacción con concordancia nominal y verbal	1
	3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.	3.3.2. Aplicación de las normas en casos especiales de ortografía acentual en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.	1. Acentúa con mucho cuidado los casos especiales en palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas o cambios propuestos por la RAE.	Normas de acentuación en casos especiales	2
		3.3.3. Manejo adecuado de tratamientos de uso.	2. Reconoce los tipos de tratamiento (formal o informal) que se utilizan en los distintos tipos de texto. 3. Adecua los tratamientos de uso al tipo de texto (informativo, académico, literario) con las conjugaciones verbales, sin modificar en forma injustificada.	Estrategias para utilizar los tratamientos de uso en forma adecuada según la situación comunicativa formal-informal (tú-usted-vos)	1
		3.3.4. Uso de citas bibliográficas.	4. Respeta los derechos de autor por lo que hace las correspondientes citas bibliográficas y e-gráficas en sus escritos. 5. Cita las bibliografías según un determinado estilo.	Uso de citas e-gráficas y bibliográficas	1

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados. (Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23.a ed. Madrid: Espasa).

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Se refiere a los límites de captación de información luminosa por parte del ojo.

Referido a la sintaxis

La formada por dos o más oraciones simples enlazadas gramaticalmente.