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Competencias
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Indicadores de logro
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Criterios de evaluación
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Contenidos
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| Educación para la Ciencia y la Ciudadanía
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1. Coopera en el cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas como resultado de su identificación con el entorno.
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1.1 Reconoce elementos y la situación ambiental del lugar donde vive.
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- Identifica instituciones que presentan servicios a la comunidad: dice el nombre de su centro educativo, de su maestra y de sus nuevos amigos; identifica su aula, mesa de trabajo y útiles escolares; menciona lo que más le gusta y lo que menos le gusta de estar en la escuela; etc.
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- Instituciones de servicio a la comunidad: escuela
- Servidores de la comunidad: maestra (o)
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| 1.2. Procura el cuidado del ambiente desde las rutinas y hábitos propios de su edad.
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- Participa en acciones simples que contribuyen al cuidado del ambiente en contextos inmediatos: usa únicamente el agua que necesita al hacer sus rutinas de aseo; apaga la luz del aula o de su habitación cuando no es necesaria; utiliza todos el espacio en las hojas, cartulinas o tarjetas de papel; etc.
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Cuidado del ambiente
- Uso moderado de los elementos naturales
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- Identifica focos de contaminación en su comunidad: señala basureros no autorizados; recipientes con agua estancada; automóviles que producen humo negro, etc.
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- Focos de contaminación ambiental
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- Reconoce los recipientes para separar la basura: indica cuáles son los recipientes para colocar desechos orgánicos (restos de comida) e inorgánicos (plástico, vidrio, metal, otros).
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- Separación de la basura y otras acciones que contribuyen al cuidado del ambiente
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| 2. Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno.
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2.1. Adquiere conciencia y aceptación de sí mismo y de los demás, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual.
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- Identifica emociones en sí mismo y otros, en diferentes situaciones: dice si está triste o enojado; expresa con palabras y gestos cuando está alegre; busca protección cuando siente miedo, indica cuando alguien está triste, tiene miedo o está enojado.
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Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, etc.
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- Indica algunas tareas o responsabilidades que tiene. Por ejemplo: guardar sus juguetes; recoger la basura que genera al realizar diferentes actividades; guardar los utensilios que utiliza al comer; etc.
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- El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras
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| 2.2. Evidencia respeto y valoración de sí mismo y en sus relaciones interpersonales.
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- Practica mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad: trata de demostrar su alegría con palabras o gestos; intenta respirar profundamente para relajarse cuando se enoja; busca un abrazo de su persona de confianza cuando está triste o tiene miedo; etc.
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- Regulación y control de emociones
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- Indica mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás: incluir a niños y niñas en los juegos; ayudar a los niños que se les dificulta algún juego o actividad; escuchar lo que otros dicen; evitar burlarse de cómo hablan o visten otros; etc.
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- Respeto a las diferencias de todo tipo
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- Indica algunas reglas que debe cumplir dentro de su hogar y centro educativo: respetar el turno para hablar; agradecer al recibir materiales o la refacción escolar; permanecer sentado mientras come; evitar salir de casa o de la escuela sin ser acompañado por sus padres o encargados; etc.
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- Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones relacionadas con la alimentación escolar.
- Cuidado, respeto y valoración de otros.
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- Ajusta su comportamiento a normas de convivencia, con apoyo de un adulto: utiliza palabras amables para dirigirse a otros; intenta mantenerse en el espacio que le corresponde; evita tomar objetos de otros sin su permiso; no habla cuando tiene comida en la boca; respeta su turno para recibir la alimentación escolar, etc.
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