Comprensión de lectura por medio del resumen

Idioma mam como {{{Idioma}}}

Competencia
Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.
Aprendizajes esperados
Redacta un escritorio informativo y otro creativo por mes, de más o menos tres párrafos o estrofas, siguiendo un esquema, con el formato adecuado (márgenes, tipo de letra, etc.).
Indicador de logro de la lección

• Escucha atentamente oraciones leídas por otra persona.

• Elabora un resumen de texto en idioma mam.
  

T-xim aq’untl (propósito de la lección):

Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán a redactar un resumen de una lectura, Kyb’antil junjuntl tu’mel q’umalte qe txol yol ex qe u’jb’en tuk’il qyolixi’x toj kab’yol.

Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)

En esta lección se desarrolla una serie de actividades que tienen como propósito elaborar el resumen de una lectura, tanto oral como escrito. Para ello, previamente, es importante que los estudiantes puedan leer en silencio y leer fluidamente.

• Pregunte a los estudiantes qué tipo de lectura les gusta más, una historia, un cuento, una poesía. Alkyeqa u’jb’en nkub’xix toj kywitze? Espere las respuestas de la mayoría.

• Explique a los estudiantes que las lecturas como cuentos, leyendas, historiase, etc. Se disfrutan mejor cuando se lee bien y se comprende lo que se lee.

• Escriba en el pizarrón las siguientes oraciones:

- Kux ttx’ajo’n Li’y nwexe.

- Ma che ex txla’jin ntxuye eky’.

• Lea en voz alta dos oraciones y de manera fluida y pídales qué hagan lo mismo.

• Solicite a los estudiantes que digan o reformulen las dos oraciones con sus propias palabras. At juntl tu’mel tu’n ttxixpet qe txol yol.

• Escriba la siguiente lectura en el pizarrón o en un papelógrafo y solicite a los estudiantes que la lean en silencio.

• Organice a los estudiantes en parejas y pídales que cuenten con sus propias palabras de qué trata la lectura. Luego, pregunte a cada pareja: ti’tzan xb’aj toj b’ib’itz?

Ku’k

Tuj kojb’il at nim tqan tze.

Kab’ ku’k nchi t’ikpaj twi’ tze’ ex nim nchi tzalaj.

Pon kab’etl ku’k twi’ tze’ ex nchi okten t’ikpal.

Ax at nim tqan kjo’n at iẍ kyi’j.

Tej kyku’tz ku’k twi’ tze’ b’e’x ixi’ wa’l i’ẍ ti’j kjo’n.

Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)

Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que hacer un resumen es presentar en forma oral o escrita las ideas principales de un tema o texto; significa explicar de manera abreviada, el contenido de un texto sin perder el contenido principal de la lectura. Tu’n tb’ant junjun xim okx te kab’x yol tib’aj jun b’ixnaq’tzb’il b’an tu’n tklet tanmi xnaq’tzb’il.

• Explique que hay varias formas de hacer un resumen. Esta es una de ellas. Consiste en leer bien el texto y luego responder preguntas como las siguientes: - ¿Quién? Es a la persona que le suceden cosas o hace acciones; es el personaje principal. Alkye?

- ¿Qué? Indica lo que sucedió, la acción o el problema. Tiqu’n?

- ¿Dónde? Indica el o los lugares donde suceden las acciones. Jatumel?

- ¿Cuándo? Indica el momento o la fecha en que sucedieron las acciones. Jtoj?

- ¿Por qué? Indica el o las razones, el porqué suceden los hechos o acciones, la noticia o un evento. Tqal mo tiqu’ntzan?

• Ejemplifique la elaboración de un resumen con la lectura de Ku’k. jun tu’mel okx junjun txol yol ex junjun yol b’a’n tkub’ qtz’ib’an ex qe qyolixix.

Ku’k

Nchi tikpaj kab’ ku’k twi tze’. Tej kyku’tz ku’k twi tze’, xi’ kywan i’ẍ.

• Pida a los estudiantes que señalen la o las palabras que se les dificulta pronunciar, para practicar en forma conjunta su pronunciación, luego, repasen la lectura fluida las veces necesarias.

• Organice a los estudiantes en parejas para leer en voz alta la lectura anterior. La lectura debe ser fluida, con ritmo y entonación; si algún estudiante aún deletrea, es necesario que repase las veces necesarias la lectura hasta que logre fluidez.

• Haga las preguntas guía para hacer un resumen, y pídales que las respondan.

Preguntas guía para hacer un resumen	Respuestas
Alkye?	Ku´k
Tiqu´n?
Jatumel?
Jtoj?
_Tqal mo tiqu´n tzan?

Tqanil aq’untl (modelaje)

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.