¿Qué debo saber para realizar la prueba de Estrategias de Enseñanza?
En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Estrategias de Enseñanza.
Objetivo del documento[editar | editar código]
Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica de Estrategias de Enseñanza.
La importancia de la prueba de Estrategias de Enseñanza[editar | editar código]
La prueba de Estrategias de Enseñanza reúne las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología. Estas disciplinas resultan fundamentales en la práctica docente puesto que permiten realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación sobre bases científicas y humanas que favorecen el pleno desarrollo de los estudiantes.
La prueba de Estrategias de Enseñanza[editar | editar código]
Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene de los temas correspondientes a las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología, necesarios para realizar una labor docente efectiva, mediante el cumplimiento de su función como facilitador de los aprendizajes.
Temas de la prueba[editar | editar código]
La prueba de Estrategias de Enseñanza tiene como referente el Currículum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario; incluye las áreas de Pedagogía y Psicología y las subáreas que se muestran en la siguiente tabla:
Algunos contenidos disponibles sobre matemática en cnbGuatemala incluyen:
- Serie prácticas educativas, fasículos 1, 3, 7, 10, 19, 20, 21, 24, 25
| Área curricular | Subáreas |
|---|---|
| Pedagogía | Introducción a la Pedagogía A y B
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje A y B Introducción al diseño curricular y su práctica Planificación y Evaluación del Aprendizaje |
| Psicología | Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Adecuación curricular |
A continuación se describen los temas que se aconseja estudiar.
Pedagogía[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Pedagogía |
|
| Modelo didáctico |
|
| Enfoque didáctico |
|
| Planificación y evaluación del aprendizaje |
|
| CNB |
|
| Estrategias de enseñanza aprendizaje |
|
Psicología[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Adecuación curricular |
|
| Necesidades Educativas Especiales |
|
Información acerca de la prueba[editar | editar código]
A continuación encontrará en forma de pregunta, información acerca de la prueba.
¿Cómo es la prueba?[editar | editar código]
La prueba de Estrategias de Enseñanza consta de 50 ítems de selección múltiple. Los docentes cuentan con 40 minutos para resolverla. A continuación se muestra un ejemplo.
| Un docente solicita la reflexión personal de los estudiantes que se burlan de un compañero con discapacidad.
¿Qué promueve el docente con esta acción?
|
¿En dónde se marcan las respuestas?[editar | editar código]
En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel.
A continuación se muestra una imagen de la hoja para respuestas.
¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?[editar | editar código]
En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los docentes; allí encuentra ítems liberados y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación.
La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.
¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?[editar | editar código]
En la sección de Preguntas frecuentes sobre la evaluación de docentes[1], se resuelven dudas sobre la aplicación y otros aspectos importantes.
Notas[editar | editar código]
- ↑ Nota del Editor: Estas preguntas están disponibles en formato PDF interactivo en el portal del Ministerio e Educación.
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna.
Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes