Área de Culturas e Idiomas Mayas - Garífuna o Xinka

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Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Articula asertivamente la escucha y el habla en el idioma de aprendizaje Maya, Garífuna o Xinka, de acuerdo al contexto, al transmitir mensajes de diferente intención comunicativa.	1.1. Reconoce el origen de los idiomas de Guatemala.	1.1.1. Identificación e importancia del origen de los idiomas de Guatemala. Ámbitos de uso y mapa lingüístico.	1. Señala en el mapa la ubicación del idioma que habla.	Historia y desarrollo del idioma Maya	2
				Historia y desarrollo del idioma Garífuna	1
			2. Compara la historia de los diferentes idiomas de Guatemala.	Historia y desarrollo del idioma Xinka	1
	1.2. Conversa respetuosamente sobre un tema de interés común siguiendo un esquema.	1.2.2. Ejercitación de técnicas para hablar en público.	1. Utiliza volumen adecuado para hablar en público respetuosamente sobre su cultura u otras culturas.	Ordena sus ideas al comunicarse en público	1
				Expresa con sencillez el tema protección a la vida	1
			2. Organiza sus ideas al conversar sobre algún tema de interés de su cultura.	Conversa acerca del respeto a la familia	2

Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
2. Utiliza lecturas cortas y de menor complejidad como medio analítico para una mejor comprensión del idioma y la cultura de la comunidad lingüística.	2.1. Practica diferentes tipos de lectura en clase.	2.1.1. Ejercitación de la lectura silenciosa.	1. Identifica al personaje principal.	Selección de lecturas	1
				Desarrolla placer por la lectura	1
				Desarrolla la atención y concentración	2
			2. Desarrolla el campo visual para ver más palabras de un vistazo e identificar aquellas parecidas en su escritura.		2
	2.3. Aplica distintas estrategias lectoras en los diferentes tipos de textos.	2.3.1. Identificación de la idea principal en un texto.	1. Selecciona la idea principal en un texto narrativo.	Idea principal y secundaria	1
				Resumen, conclusiones	1

Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Articula asertivamente la escucha y el habla en el idioma de aprendizaje Maya, Garífuna o Xinka, de acuerdo al contexto, al transmitir mensajes de diferente intención comunicativa.	1.2. Conversa respetuosamente sobre un tema de interés común siguiendo un esquema.	1.2.3. Identificación de las formas de comunicación de los pueblos.	1. Expone las formas de comunicación de los diferentes pueblos coexistentes en Guatemala.	Comunicación de cada uno de los cuatro pueblos	8

Unidad 4

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Articula asertivamente la escucha y el habla en el idioma de aprendizaje Maya, Garífuna o Xinka, de acuerdo al contexto, al transmitir mensajes de diferente intención comunicativa.	1.2. Conversa respetuosamente sobre un tema de interés común siguiendo un esquema.	1.2.2. Técnicas para hablar en público.	1. Se expresa con ideas claras ante el público.	Técnicas para hablar en público de forma presencial	3
				Técnicas para hablar en público de forma virtual	3
				Habilidades comunicativas	2

Se refiere a los límites de captación de información luminosa por parte del ojo.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.