Tema 2. Formación de adolescentes fuertes, resilientes y exitosos
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Indicadores de logro
- Identifica qué es la resiliencia.
- Establece acciones donde se desarrolla la posibilidad de la resiliencia en los estudiantes a su cargo.
1. Lea y reflexione.
Todos los estudiantes llegan al centro educativo con una herencia cultural e influenciados por los ambientes donde viven. Con la llegada de la adolescencia, los estudiantes pasan más tiempo en sus comunidades, jugando, divirtiéndose y conviviendo con sus vecinos.
2. Ahora, complete según sus experiencias.
- ¿Considera que hay rasgos comunes que identifican a los jóvenes por el lugar donde viven?
- ¿Qué características personales pueden ser influenciadas por el entorno?
- Elabore una lista de las ventajas e inconvenientes de la comunidad donde se ubica el centro escolar en el que labora.
- Enumere las ventajas que tienen los centros educativos para atender a los adolescentes.
3. Reúnase con otros docentes y discutan sobre los temas de los recuadros.
- Comenten cuáles han sido sus estrategias para abordar estos temas con los adolescentes.
Motivación de los adolescentes | Relaciones familiares | Actividades recreativas |
DesarrolloEditar
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Nuevos aprendizajesEditar
Los adolescentes necesitan elementos esenciales externosEditar
Según el Search Institute, los jóvenes que se benefician de estos elementos se involucran menos en conductas de riesgo y tienen más probabilidades de manifestarse positivamente con actitudes que la comunidad valora, como: liderazgo, tolerancia y éxito escolar.
Para lograr esto es necesario tomar en consideración los siguientes elementos:
Apoyo | Estar rodeados de personas que los quieran, estimen, aprecien, acepten y se interesen por ellos. |
Fortalecimiento | Sentirse valorados y valiosos.
Esto ocurre cuando se sienten seguros y respetados. |
Límites y expectativas | Reglas claras, consecuencias consistentes al no cumplir las reglas y ánimo para que se esfuercen en cumplirlas. |
Uso constructivo del tiempo | Oportunidades –fuera de la escuela– para aprender y desarrollar nuevas habilidades e intereses con coetáneos y adultos. |
La presencia de los elementos fundamentales, o de algunos de ellos, puede contribuir para que los jóvenes manifiesten una mayor riqueza emocional, se ajusten positivamente a nivel interno como externo y posean una alta autoestima. Al mismo tiempo, pueden mostrar actitudes prosociales.
Estas conductas pueden generarse gracias a las relaciones cercanas que mantienen con sus padres, caracterizadas por la unión, la comunicación y el afecto. Se evidencia, además, que contar con estas competencias personales y morales suele protegerlos del efecto negativo de algunos acontecimientos vitales y estresantes que podrían presentarse en la adolescencia.[1]
Los conflictos leves pero frecuentes son comunes en las relaciones durante estos años de crecimiento de los hijos. Son parte del desarrollo normal de los adolescentes; sobre todo, cuando se dan en un clima familiar positivo de respeto y cariño, donde tanto los padres de familia como los adolescentes buscan nuevas formas de relación y de apoyo.
Los padres o encargados que participan en las actividades de los centros educativos de sus hijos apoyan su desarrollo positivo y fortalecen los ambientes positivos para el aprendizaje[2]. Las siguientes actividades contribuyen a ese desarrollo:
- Apoyar a directores y docentes en diferentes actividades del instituto.
- Mejorar las habilidades para la resolución de conflictos interpersonales.
- Promover habilidades sociales como la asertividad para la solución de problemas de forma óptima.
EmpoderamientoEditar
Al empoderar al adolescente, admitiendo sus aportes y ayudando en la toma de decisiones, se favorece su desarrollo positivo. Algunas acciones que contribuyen para mantener a los jóvenes en el camino correcto se relacionan con fomentar lo siguiente:
Sentido de capacidad | Ser capaz de hacer algo bien hecho (llegar a dominar las destrezas psicomotoras que impliquen la realización de actividades concretas como: manejo de herramientas, tecnología, utensilios, etc.). |
Sentido de utilidad | Tener algo para colaborar (servir de voluntario en proyectos comunitarios). |
Sentido de pertenencia a algo | Ser parte de una comunidad (identificarse con un grupo deportivo, familiar, religioso, social, artístico, cultural). |
Sentido de poder | Tener control sobre el propio futuro (tener acceso a educación o instrucción). |
Empoderar a los jóvenes significa darles la oportunidad de tomar decisiones sobre asuntos que tienen impacto en sus vidas. Los adolescentes se caracterizan por ser dinámicos y suelen agilizar el desarrollo y el cambio. La clave para lograr su participación es que tengan acceso a:
Otra clave para lograr el empoderamiento juvenil está en propiciar la oportunidad para que todos los jóvenes participen en la construcción del futuro.
El empoderamiento es una estrategia fundamental para generar y consolidar los procesos de autonomía, desarrollo y crecimiento personal. A través de él, se determinan las perspectivas para un desarrollo sostenible y alcanzar la paz.
Ejemplo: | Se puede empoderar a los jóvenes en el centro educativo al animarlos para que participen dentro del gobierno estudiantil.
Este es un canal para fomentar el empoderamiento de los jóvenes, volviéndolos organizadores de actividades en beneficio de los otros dentro del instituto. |
En Guatemala, el Ministerio de Educación define al gobierno estudiantil como una organización que permite a los estudiantes participar activa y conscientemente a nivel escolar y comunitario para desarrollar y fortalecer su autoestima, liderazgo y creatividad, así como su capacidad para opinar y respetar otras opiniones en un marco democrático.
Esto permite reconocer las bondades que puede tener la creación y mantenimiento de un gobierno escolar. Especialmente si el mismo se conforma con estudiantes del Ciclo Básico, pues son adolescentes que necesitan tener modelos para imitar, los cuales buscan generalmente en sus docentes y directores.
Se recomienda: |
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Límites y expectativasEditar
Aspectos como el afecto y la comunicación, la resolución adecuada de los conflictos que se presentan durante esta etapa, el establecimiento de límites y el fomento de la autonomía de los adolescentes son de vital importancia en el desarrollo positivo.
Los hijos suelen estar más protegidos contra acontecimientos negativos y estresantes que se viven durante el periodo de la adolescencia cuando tienen unión, cohesión, comunicación y afecto dentro del hogar. Por eso, se afirma el bienestar y la influencia que ejercen relaciones cercanas y afectivas entre las madres y padres con sus hijos.[3]
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.