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| Como les decía, cuando llegaron a su casa hicieron su tapesco, y allí colocaron la mazorca. Al otro día, la troje de maíz amaneció llena. Pero Para el hombre malagradecido, su maíz siempre fue escaso. | | Como les decía, cuando llegaron a su casa hicieron su tapesco, y allí colocaron la mazorca. Al otro día, la troje de maíz amaneció llena. Pero Para el hombre malagradecido, su maíz siempre fue escaso. |
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| + | ===Para pensar y resolver=== |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl libro verde.png|right|80px]] |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl estrella verde.png|right|120px]] |
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| + | '''A. Recuerda la lectura “Las personas que se fueron en busca del maíz” y subraya la mejor respuesta.''' |
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| + | 1. ¿Cuál es la idea principal de esta leyenda? |
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| + | a.Las personas agradecidas producen muchos elotes. |
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| + | <u>b. Las personas agradecidas obtienen su recompensa.</u> |
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| + | c. Las personas agradecidas tienen que realizar bien su trabajo. |
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| + | 2. ¿Por qué esta leyenda se llama “Las personas que fueron en busca del maíz”? |
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| + | a. Porque estaban jugando a ver quien encontraba primero el maíz. |
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| + | <u>b. Porque habla de dos hombres y una mujer que andaban buscando maíz.</u> |
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| + | c. Porque les robaron el maíz y lo querían encontrar |
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| + | '''B. Lee las preguntas y escribe la respuesta usando tus propias palabras.''' |
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| + | #¿Cuál es el mensaje de esta leyenda? |
| + | #¿Qué otro nombre le pondrías a esta lectura? |
| + | ¿Por qué? |
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| + | '''C. En esta historia aparecen dos hombres y una mujer. Escribe sus características, o cómo son. Fíjate en el ejemplo.''' |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl estrella verde.png|right|120px]] |
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| + | <center><gallery widths=150px heights=150px> |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(65.4).png|'''Agradecida, bondadosa, alegre, obediente''' |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(65.3).png|''' agradecido, bondadoso, obediente, alegre''' |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(65.2).png|''' Impaciente, inconforme, mal agradecido, egoísta''' |
| + | </gallery></center> |
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| + | '''D. Responde la pregunta''' |
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| + | ¿Qué crees que hizo el hombre impaciente al ver que su maíz era escaso? |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(65.1).png|right|300px]] |
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| + | ''' D. Observa las imágenes y marca con una X la que no corresponde''' |
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| + | <gallery widths=90px heights=90px perrow=4> |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.1).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.2).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.3).png |
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| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.11).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.12).png |
| + | </gallery> |
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| + | '''E. Estas oraciones tienen una palabra incorrecta. Marca con x la palabra incorrecta y escribe la que corresponde. Fíjate en el ejemplo.''' |
| + | #La milpa tiene muchas <strike>peras</strike>. '''mazorcas.''' |
| + | #La rana de la leyenda hace <strike>pio pio.</strike> '''croac croac''' |
| + | #Los árboles tenían muchas <strike>peces.</strike> '''ramas''' |
| + | #En los charquitos había <strike>leche</strike> '''agua''' |
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| + | ==Tercer día. Taller de reflexión== |
| + | '''Las personas que se fueron en busca del maíz''' |
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| + | '''Propósito''': Que los niños y niñas fortalezcan su atención y percepción auditiva y visual. Además reconocer el agradecimiento como un valor que vale la pena cultivar. |
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| + | '''Materiales''': Hojas en blanco, lápices, crayones, marcadores y masking tape |
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| + | ===Ideas Clave para desarrollar el tema=== |
| + | *Las actividades diarias y los momentos cotidianos, son siempre una buena ocasión para mejorar las distintas capacidades que tiene un niño en relación a la habilidad de la atención. Por ejemplo, cuando un niño juega, debe estar atento para saber si es su turno o saber cuál ha sido la tirada de sus contrincantes y para poder planificar la suya. |
| + | *Los seres humanos nos comunicamos verbalmente, de modo que la percepción auditiva viene a ser un elemento importante para la interacción diaria. Escuchar y entender el mensaje, son necesarios para que los niños se relacionen adecuadamente y aprendan a comprender a los demás. |
| + | *El agradecimiento surge cuando una persona se siente en deuda con otra, porque le ha producido algún bien, le ha prestado un servicio ó le ha hecho algún regalo. Las personas agradecidas se alegran por los bienes recibidos, los reconocen y están dispuestas a corresponderlos. No se trata de devolver favor con favor, ni regalo con regalo, sino de sentir y expresar admiración y gratitud por las calidades humanas de quienes nos honran con sus dones. Cada uno tiene siempre mucho que agradecer, y cuidar lo recibido es una forma de hacer evidente nuestro reconocimiento. |
| + | *Obstáculos para el agradecimiento: |
| + | '''La vanidad''', que impide a muchos reconocer el aporte de los demás en sus propios logros. |
| + | '''La costumbre de encontrarle defectos a todo''', que lleva a desconocer, por detalles sin importancia, lo valioso de un esfuerzo ó los méritos |
| + | de un trabajo bien hecho. |
| + | '''La envidia y el resentimiento''', que hacen tomar como ofensa las bondades recibidas de los otros. |
| + | '''La falta de humildad y de grandeza''', que hacen ver el agradecimiento como una muestra de debilidad. |
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| + | ===Desarrollo de la actividad=== |
| + | '''1. Para recordar (10 minutos)''' |
| + | *Escriba en el pizarrón lo siguiente: |
| + | Garabato que no es lo mismo gato que pato, y pregunte que les recuerda. |
| + | Escriba una lluvia de ideas en el pizarrón con las respuestas. |
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| + | Indíqueles que realizarán una actividad donde tendrán que darse cuenta de los errores al igual que la lectura. |
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| + | '''2. Garabato no es lo mismo gato que pato!''' |
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| + | Indíqueles que en esta actividad quien reconozca el error deberá grita ¡Garabato que no es lo mismo gato que pato! |
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| + | *Para ello realice lo siguiente. |
| + | *Escoja al azar siete niños y sáquelos un momento de la clase. |
| + | *A los demás indíqueles que sus compañeros van a entrar y que los deben observar muy bien. |
| + | *Haga entrar a los que permanecieron afuera para que los demás los observen durante un minuto y vuélvalos a sacar. |
| + | *Los compañeros y compañeras que están afuera deben cambiarse algo de su ropa. Ya sea entre ellos y ellas, subirse o bajarse las calcetas cambiarse los zapatos, soltarse o agarrarse el pelo, ponerse el suéter en la cintura o intercambiárselo. |
| + | *Cuando todos y todas hayan hecho un cambio hágalos entrar de nuevo para que los vuelvan a observar. Quién descubra algo distinto deberá gritar:¡Garabato que no es lo mismo gato que pato!, El compañero o la compañera (nombre) explicar el cambio. Entonces deberá ocupar el lugar del compañero o compañera. |
| + | *Repita el ejercicio varias veces dando oportunidad de participar a la mayoría de la clase. |
| + | *Al finalizar en plenaria socialice la actividad. |
| + | ¿Qué les pareció este juego? |
| + | ¿Qué tenían que hacer para adivinar el cambio del compañero o compañera? |
| + | ¿En qué se parece este ejercicio a lo que tenían que hacer los niños y niñas de la lectura? |
| + | ¿Para qué creen que nos servirá practicar este ejercicio? |
| + | *Pueden variar realizando dibujos por parejas. Cada niño y niña realiza un dibujo. Se lo muestra a su pareja dejando que lo observe por un rato. Después cada uno agrega algún detalle al dibujo y lo vuelve a mostrar. |
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| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(68).png|right|300px]] |