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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Exploración de las causas del conflicto armado. (editar)
Revisión del 22:33 10 dic 2019
, hace 4 añosCreación
{{Título}}'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes identifican los roles de cada grupo social y sus relaciones con los otros, y evalúan el impacto del sistema colonial en la sociedad actual.
'''Materiales:'''
• Hoja de contenido de roles y funciones de los grupos durante la colonia
• Figura/pirámide con la jerarquización social de la colonia
{| class="wikitable"
! colspan="2" |Período 9
|-
!Momento
!Actividad
|-
|Entrada
|1. Presente las siguientes preguntas generadoras:
• ¿qué sociedad surgió en la colonia?,
• ¿cómo era la organización social?,
• ¿qué roles tenía cada grupo social en la colonia?
|-
|Desarrollo
|'''Trabajo en pareja: Jerarquía social colonial'''
2. Organizados en parejas trabajarán un esquema de la posición social o jerarquía de los grupos durante la colonia.
3. Distribuya las hojas de contenido y la figura de la pirámide para realizar el esquema de la jerarquía social (ver carpeta de materiales).
4. Dé un tiempo para que los estudiantes exploren la hoja de contenido y el esquema a utilizar (ver carpeta de materiales).
|-
|Cierre
|5. Pregunte a los estudiantes acerca de los resultados de su trabajo. Si no concluyeron pueden continuar en casa.
6. Indíqueles que en el período siguiente presentarán sus resultados.
|-
! colspan="2" |Período 10
|-
!Momento
!Actividad
|-
|Entrada
|1. Retome el trabajo de la clase anterior y pregunte a los estudiantes:
• ¿Cómo les fue con la tarea? ¿Lograron terminarla?
|-
|Desarrollo
|'''Trabajo en pareja: Jerarquía social colonial'''
2. Retome la organización de los estudiantes en parejas y dé un tiempo prudencial para que se preparen para presentar su esquema.
3. Solicite que se unan dos parejas para socializar la información.
4. En plenaria, los estudiantes comparten los resultados y explican en qué posición se encontraba cada grupo social y qué roles tenía cada uno.
5. Durante la plenaria haga preguntas como las siguientes:
• ¿cuál era la base de esta jerarquía social?,
• ¿qué roles tenían cada uno de los grupos?,
• ¿cómo creen que se relacionaban entre si los distintos grupos?,
• ¿cómo nos afecta esa jerarquía colonial en la actualidad?,
• Actualmente, ¿cómo está integrada la sociedad?
6. Para finalizar, realice una síntesis tomando en cuenta los resultados y opiniones de los estudiantes. Incluya las siguientes ideas: durante la colonia se creó un sistema jerarquizado, quienes tenían el poder desvalorizaban a los otros grupos. Las ideas de superioridad e inferioridad que tenían los españoles influyeron para justificar esas divisiones sociales. Esto tiene repercusiones hoy en día, converse con las y los estudiantes acerca de estos aspectos.
|-
|Cierre
|7. Solicite que en parejas, elaboren una lista con relación a qué ideas deben fundamentar las relaciones sociales, de manera que no se desvalorice a ningún grupo o persona.
8. Pregunte a los estudiantes qué les pareció el ejercicio.
|}{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 3er grado
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Saber declarativo=3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría
|Saber declarativo=3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado
|Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
Las y los estudiantes identifican los roles de cada grupo social y sus relaciones con los otros, y evalúan el impacto del sistema colonial en la sociedad actual.
'''Materiales:'''
• Hoja de contenido de roles y funciones de los grupos durante la colonia
• Figura/pirámide con la jerarquización social de la colonia
{| class="wikitable"
! colspan="2" |Período 9
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!Momento
!Actividad
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|Entrada
|1. Presente las siguientes preguntas generadoras:
• ¿qué sociedad surgió en la colonia?,
• ¿cómo era la organización social?,
• ¿qué roles tenía cada grupo social en la colonia?
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|Desarrollo
|'''Trabajo en pareja: Jerarquía social colonial'''
2. Organizados en parejas trabajarán un esquema de la posición social o jerarquía de los grupos durante la colonia.
3. Distribuya las hojas de contenido y la figura de la pirámide para realizar el esquema de la jerarquía social (ver carpeta de materiales).
4. Dé un tiempo para que los estudiantes exploren la hoja de contenido y el esquema a utilizar (ver carpeta de materiales).
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|Cierre
|5. Pregunte a los estudiantes acerca de los resultados de su trabajo. Si no concluyeron pueden continuar en casa.
6. Indíqueles que en el período siguiente presentarán sus resultados.
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! colspan="2" |Período 10
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!Momento
!Actividad
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|Entrada
|1. Retome el trabajo de la clase anterior y pregunte a los estudiantes:
• ¿Cómo les fue con la tarea? ¿Lograron terminarla?
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|Desarrollo
|'''Trabajo en pareja: Jerarquía social colonial'''
2. Retome la organización de los estudiantes en parejas y dé un tiempo prudencial para que se preparen para presentar su esquema.
3. Solicite que se unan dos parejas para socializar la información.
4. En plenaria, los estudiantes comparten los resultados y explican en qué posición se encontraba cada grupo social y qué roles tenía cada uno.
5. Durante la plenaria haga preguntas como las siguientes:
• ¿cuál era la base de esta jerarquía social?,
• ¿qué roles tenían cada uno de los grupos?,
• ¿cómo creen que se relacionaban entre si los distintos grupos?,
• ¿cómo nos afecta esa jerarquía colonial en la actualidad?,
• Actualmente, ¿cómo está integrada la sociedad?
6. Para finalizar, realice una síntesis tomando en cuenta los resultados y opiniones de los estudiantes. Incluya las siguientes ideas: durante la colonia se creó un sistema jerarquizado, quienes tenían el poder desvalorizaban a los otros grupos. Las ideas de superioridad e inferioridad que tenían los españoles influyeron para justificar esas divisiones sociales. Esto tiene repercusiones hoy en día, converse con las y los estudiantes acerca de estos aspectos.
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|Cierre
|7. Solicite que en parejas, elaboren una lista con relación a qué ideas deben fundamentar las relaciones sociales, de manera que no se desvalorice a ningún grupo o persona.
8. Pregunte a los estudiantes qué les pareció el ejercicio.
|}{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 3er grado
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Saber declarativo=3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría
|Saber declarativo=3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado
|Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]