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| | + | {{#set:Competencia=3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas. |
| | + | |Competencia=3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad. |
| | + | |Competencia=3. Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad. |
| | + | }} |
| | {{Título}} | | {{Título}} |
| | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] |
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| | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px "> | | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px "> |
| | '''Indicadores de logro''' | | '''Indicadores de logro''' |
| − | | + | : ''Primer Grado'' 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción. |
| − | #Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
| + | : ''Segundo Grado'' 3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción. |
| − | #Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
| + | : ''Tercer Grado'' 3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción. |
| − | #Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
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| | </div> | | </div> |
| | Todas las actividades de este cuadernillo son para que usted las realice solo o acompañado de otros docentes. También puede aplicarlas con sus estudiantes del Ciclo Básico. | | Todas las actividades de este cuadernillo son para que usted las realice solo o acompañado de otros docentes. También puede aplicarlas con sus estudiantes del Ciclo Básico. |
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| | </div> | | </div> |
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| − | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(5).jpg|300px|center]] | + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(5).jpg|200px|center]] |
| | <center>{{#drawio:Características que debe tener una buena redacción.|height=chart}}</center> | | <center>{{#drawio:Características que debe tener una buena redacción.|height=chart}}</center> |
| | Por ejemplo: | | Por ejemplo: |
| Línea 124: |
Línea 127: |
| | | | |
| | La idea principal del párrafo puede ser explícita. | | La idea principal del párrafo puede ser explícita. |
| | + | <center>{{#drawio:idea dominante|height=chart}}</center> |
| | + | Otras veces, esa idea principal no está explícita, sino que hay que inferirla a partir de las ideas que se dan en el párrafo. |
| | + | <center>{{#drawio:inferir a partir de ideas|height=chart}}</center> |
| | + | |
| | + | ===Tipos de párrafos=== |
| | + | Según la estructura del texto, los párrafos pueden ser de introducción, desarrollo o conclusión. |
| | + | |
| | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#00adee; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px; color:#fff;"|Párrafos de introducción |
| | + | |style="background:#00adee; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px; color:#fff;"|Párrafos de desarrollo |
| | + | |style="background:#00adee; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px; color:#fff;"|Párrafos de cierre o conclusión |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Presentan el tema, indican el objetivo que se persigue en el texto y despiertan el interés. |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Abordan el tema. Utilizan recursos discursivos según el tipo de texto. |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Realizan una síntesis del tema o exponen la conclusión a la que se llegó. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Los párrafos también pueden clasificarse según la manera como se relacionan entre sí las ideas que los componen. En el tema 3, se abordarán estos tipos de párrafos. |
| | + | |
| | + | ==Cierre== |
| | + | ===Ejercicios del tema=== |
| | + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono4.jpg|60px|right|link=]] |
| | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> |
| | + | Puede consultar las respuestas en la sección [[#respuestas41|respuestas para las actividades de cierre]] |
| | + | </div> |
| | + | ===Nivel: Recordar=== |
| | + | #Enumere en su cuaderno, las características que debe tener una buena redacción. |
| | + | #Relacione los conceptos con sus explicaciones, las cuales aparecen en desorden. |
| | + | <center>{{#drawio:relacion de conceptos|height=chart}}</center> |
| | + | |
| | + | ===Nivel: Comprender=== |
| | + | 3. Explique las características que tiene el siguiente párrafo. |
| | + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| | + | {{Cquote|text=Al igual que la arquitectura, en Egipto la escultura estuvo supeditada a la religión y todas sus obras tienen un carácter utilitario. La belleza de las mismas era algo secundario. La escultura egipcia era hierática, ceremoniosa y solemne. Las figuras humanas representaban de manera exagerada las reglas de la etiqueta oficial, y solo en las de animales el escultor tenía alguna iniciativa personal. Trabajaban la escultura de bulto redondo con tanta perfección como el relieve. El relieve era bajo y se distinguían dos clases.|source=''Enciclopedia autodidacta Zamora'', Historia de las artes.}} |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;" |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#fff; width:20%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Unidad significativa y visual |
| | + | |style="background:#fff; width:20%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Idea principal |
| | + | |style="background:#fff; width:20%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Ideas secundarias |
| | + | |style="background:#fff; width:20%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Uso de conectores |
| | + | |style="background:#fff; width:20%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Orden lógico y coherencia |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | *¿Cómo se reconoce su unidad visual? |
| | + | *¿Cuál es la idea principal de este párrafo? |
| | + | *¿Cuáles son sus ideas secundarias? |
| | + | *¿Cuáles son algunos ejemplos de conectores? |
| | + | *¿El párrafo es coherente? ¿Por qué? |
| | + | |
| | + | ===Nivel: Analizar=== |
| | + | 4. Identifique los mecanismos de cohesión que se resaltan en cada texto. Escriba en su cuaderno el que se utiliza en cada oración. |
| | + | |
| | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#00adee; width:50%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|'''Textos''' |
| | + | |style="background:#00adee; width:50%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|'''Mecanismos de cohesión utilizados''' |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|La '''cocinera''' llegó al restaurante. '''Dejó''' su bolso en la sala de espera y '''se dirigió''' a la cocina. |
| | + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|Elipsis, hipónimos, uso de pronombres. |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|Estaba feliz con su nueva '''gata.''' Su padre le regaló la '''felina''' que tenía solo un mes de nacida. |
| | + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|Homonimia, antonimia, uso de hipónimos e hiperónimos. |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|Se escuchaban las '''risas''' de las estudiantes en todo el establecimiento. El profesor siempre recordó aquellas '''carcajadas.''' |
| | + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|Antonimia, sinonimia, elipsis. |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|Ese día, '''Mauricio''' estaba muy contento. '''Él''' sabía lo mucho que se había esforzado. |
| | + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|Sinónimo, uso de pronombres, elipsis. |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|'''Primero,''' reúnanse en grupo; '''después,''' lean el texto |
| | + | de la página 44; '''luego,''' comenten lo que más les interesó de la lectura; y '''finalmente''', elaboren una reseña del texto leído. |
| | + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #00adee;"|Uso de nexos, elipsis, uso de pronombres. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | ===Nivel: Utilizar=== |
| | + | 5. Redacte de nuevo este párrafo para que no sea repetitivo. Utilice mecanismos de cohesión. |
| | + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| | + | Enrique visitó la tumba de su papá. Enrique recordó en un minuto todo lo que vivió durante su infancia con su papá. El papá fue muy enojado y poco expresivo con Enrique. En una ocasión, el papá quiso abrazar a Enrique, pero se detuvo, no pudo hacerlo. Enrique comprendió a su papá, así fue educado. |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | 6. Redacte un párrafo para cada idea central presentada. |
| | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#00adee; width:50%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Importancia de la limpieza al preparar alimentos. |
| | + | |style="background:#00adee; width:50%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|¿Cuál es el valor de la tolerancia? |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#00adee; width:25%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Las partes en las que se divide una obra de teatro. |
| | + | |style="background:#00adee; width:25%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Consecuencias de la falta de estudio y preparación. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | ==Respuestas para las actividades de cierre== |
| | + | Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla. |
| | + | <div id="respuestas41" style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| | + | #Claro, conciso y sencillo. |
| | + | #Párrafo – b. Nexos – d. Claridad – e. Concisión – c. Cohesión – a. |
| | + | #La idea principal del párrafo es: La escultura egipcia fue una manifestación religiosa.<br>Algunas ideas secundarias: La escultura era ceremoniosa, hierática y solemne. Su belleza fue secundaria. Realizaron figuras humanas y de bulto. <br>Tiene cohesión porque todas sus oraciones se relacionan al tema de la escultura egipcia. |
| | + | #Elipsis – Hipónimos e hiperónimos – Sinonimia – Uso de pronombres – Uso de nexos |
| | + | #Respuesta modelo. Enrique visitó la tumba de su papá. Él recordó en un minuto todo lo que vivió durante su infancia con su progenitor, quien fue muy enojado y poco expresivo. En una ocasión quiso abrasar a su hijo pero se detuvo, no pudo hacerlo. Enrique lo comprendió, así fue educado. |
| | + | #Respuesta libre. |
| | + | </div> |
| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |
| | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Redacción]] |