Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español

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Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.	1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.	1.1.3. Aplicación de la prosodia, paralingüística, proxémica.	1. Pronuncia correctamente las palabras, dice las letras como d o j finales, acentúa y hace la entonación de interrogación o exclamación cuando corresponde. 2. Vincula los elementos prosódicos, paralingüísticos (velocidad, llanto, risa, ritmo, fluidez, grito, suspiro, tos, jadeo, bostezo, carraspeo, silencios, entre otros) y proxémicos (distancia entre interlocutores) con el mensaje escuchado en cada situación comunicativa.	Estrategia para aplicar la correcta prosodia al hablar	1
				Estrategia para aplicar y comprender los elementos paralingüísticos en el habla	1
				Estrategia para aplicar y comprender la proxémica en comunicaciones orales	1
	1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.	1.2.1. Utilización de los elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.	1. Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención.	Estrategias para planificar la comunicación oral	1
		1.2.3. Diferenciación de los tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario: informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje.	2. Utiliza las estructuras propias de cada tipo de discurso para comunicar o comprender mejor en la oralidad.	Tipos discursivos, su estructura y recursos	2
	1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.	1.3.1. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno).	1. Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras al hablar como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.	Estrategias para eliminar ruidos o barreras en la comunicación debidos al emisor	1
		1.3.7. Aplicación de convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía.	2. Usa las convenciones, modos de cada cultura y las normas de conducta y cortesía que son bienvenidas en su comunidad.	Manejo de convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía en la comunidad	1
2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Aplicación de estrategias para incrementar la velocidad lectora.	1. Utiliza estrategias que le resultan efectivas para aumentar su velocidad lectora.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	1
			Estrategias para aumentar la velocidad lectora
		2.1.4. Comprensión literal acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).	3. Parafrasea de qué se trata lo que leyó y cómo se maneja en el texto.	Estrategias para lograr la comprensión literal	1
			4. Responde a las preguntas: qué, quién, cómo, dónde, cuándo, con relación a lo que lee.
	2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.	2.2.2. Análisis de las ideas principales y secundarias.	1. Discrimina las ideas principales y secundarias en los textos que lee.	Estrategias para determinar las ideas principales (explícitas e implícitas) y secundarias	2
		2.2.1. Realización de inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.	2. Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución, con precisión.	Estrategias para realizar inferencias de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, causa-efecto, problema-solución	5
3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.	3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción, planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Redacta teniendo en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.	Redacción de textos informativos siguiendo las fases de la redacción y la estructura, recursos y ámbitos adecuados de dichos textos	3
		3.1.3. Redacción según la estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos.	2. Se apega a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso propios de textos informativos, al redactar.
	3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.	3.2.1. Justificación de las formas y funciones de las palabras el verbo (tiempo, modo, persona).	1. Precisa cuáles son los distintos modos del verbo, sus conjugaciones y su función imprescindible en las oraciones.	El verbo: personas, tiempos, modos, conjugaciones de verbos regulares e irregulares con terminaciones en ar, er, ir (modelar) y su función en la oración	3
			2. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas.
		3.2.2. Redacción de oraciones con la organización sintáctica del español: sujeto, predicado y sus complementos.	3. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos.	Análisis y redacción de oraciones con todos los elementos: sujeto, verbo y complementos	2
			4. Redacta oraciones con la organización sintáctica propia del español.
	3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.	3.3.1. Uso de las normas de ortografía - acentuación, puntuación.	1. Corrige los textos que redacta, colocando comas y puntos y comas según las normas ortográficas.	Normas de uso de coma, punto, punto y coma	3
			2. Corrige los textos que redacta, acentuando según las normas ortográficas.	Sílaba tónica y sílabas átonas, clasificación según el acento. Normas de acentuación ortográfica	1
		3.3.2. Manejo de casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.	3. Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE.	Manejo de normas de uso especiales en la ortografía acentual: mayúsculas, diacríticas y enfáticas, cambios en la Ortografía 2010	2

Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.	1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales, cotidianos, educativos y otros.	1.1.2. Utilización de los niveles de registro lingüístico.	1. Usa el registro coloquial en situaciones cotidianas con amigos y familiares o personas de confianza. 2. Maneja con mucha precisión el registro estándar o el registro alto en situaciones con sus docentes, autoridades o personas con las que no tiene mucha confianza.	Niveles de registro lingüístico y su uso adecuado	1
		1.1.8. Uso de la toma de apuntes (ideas principales, secuencias, relaciones de causaefecto).	3. Anota las ideas principales y los puntos clave de los mensajes que escucha. 4. Establece las relaciones de causa y efecto en lo que escucha.	Estrategias para la toma de apuntes en comunicaciones orales (ideas principales, secuencias, causa-efecto)	2
	1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.	1.2.1. Uso de la planificación, producción, control y metacognición de la comunicación.	1. Enlista qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención. 2. Construye textos claros, que comunican lo que desea comunicar, al planificar, controlar y preguntarse acerca de la efectividad su comunicación.	Estrategias para la planificación de comunicaciones orales	1
		1.2.6. Manejo de paralenguajes - postura, intensidad, tono, extensión, vocalizaciones, inspiraciones, gruñidos, silencios, contacto visual y físico, aspecto físico.	3. Responde con la intensidad, el tono, vocalizaciones, silencios, contacto visual y físico que permite hacer notar su interés en lo que dicen sus interlocutores. 4. Utiliza un tono, intensidad, contacto visual y físico, una postura firme, para mostrar seguridad y confianza al expresarse en forma oral.	Estrategias para interpretar y usar los paralenguajes en forma adecuada	1
	1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.	1.3.2. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas a habilidad personal del emisor).	1. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor. 2. Selecciona las condiciones para evitar o contrarrestar un canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.	Estrategias para eliminar ruidos o barreras en la comunicación oral (debidas a la habilidad del emisor)	1
2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Aplicación de convenciones, normas de conducta y cortesía, principios de cooperación.	3. Se comunica utilizando las convenciones en cuanto a conducta, postura, tono de voz, adecuados según los interlocutores. 4. Se expresa con frases de cortesía como saludos, despedidas, agradecimiento, actitud de cooperación, al hablar con distintos interlocutores.	Interpretación y uso adecuado de convenciones, normas de conducta y cortesía, cooperación con el interlocutor	1
		2.1.2. Utilización de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).	1. Aplica estrategias como colocar un lápiz en su boca para evitar la vocalización; silba o canturrea para evitar la subvocalización; sostiene o pide que le sostengan la mano o la cabeza para evitar movimientos innecesarios, se relaja y concentra para evitar regresiones, entre otras. 2. Evita en forma autónoma, realizar movimientos, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura. 3. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora.	Estrategias para eliminar vicios en la lectura	2
		2.1.5. Lectura con comprensión literal - resumen y síntesis de ideas principales explícitas.	4. Realiza resúmenes (concisos y precisos) de los textos que lee. 5. Sintetiza en organizadores o en forma oral, las ideas principales explícitas de los textos que lee.	Estrategias para lograr la comprensión literal	1
	2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.	2.2.1. Realización de inferencias en la lectura - antes (predicción, formulación de hipótesis); durante (comprobación o refutación de hipótesis); después (ampliación, conclusión).	1. Responde preguntas relacionadas con la predicción y formulación de hipótesis acerca de qué leerá, si comprueba o no su predicción o hipótesis y sus posibles conclusiones. 2. Practica constantemente y en forma autónoma las distintas estrategias para hacer inferencias (deducción-inducción) acerca de lo leído.	Estrategias para realizar inferencias en la lectura: predicción, hipótesis, deducción-inducción	3
		2.2.3. Diferenciación de ideas principales y secundarias.	3. Establece las ideas principales y secundarias de lo que lee, estén o no en forma explícita.	Estrategias para establecer la idea principal (explícita e implícita) e ideas secundarias	2
		2.2.7. Análisis de textos poéticos, intención, figuras literarias - metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, entre otras, imágenes.	4. Reconoce las figuras literarias como metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, uso de imágenes. 5. Examina la intención de las metáforas, aliteración, anáfora, paradoja, imágenes, en los textos poéticos que lee.	Interpretación de figuras literarias para la comprensión inferencial de textos poéticos	2
	2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.	2.3.1. Valoración de la información a través de juicios, criterios, opiniones de todo tipo de expresión literaria y no literaria.	1. Realiza juicios críticos y opina acerca de los textos que lee. 2. Expresa sus opiniones acerca de las obras de autores de distintas épocas de la literatura americana.	Estrategias para la comprensión crítica y para la opinión argumentada	2
3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.	3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Desarrollo de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Aplica sin que se le indique, las fases de la redacción: planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.	Redacción de textos informativos y académicos según la estructura, características, recursos lingüísticos de dichos textos, siguiendo las fases de la redacción	4
		3.1.3. Uso de la estructura de textos informativos y académicos - memorando, informe, comentario, organizadores, entre otros.	2. Redacta textos cuyas ideas se presentan en forma clara, según el tema y con un orden lógico, adecuados a la intención, el receptor, el contexto. 3. Produce textos informativos y académicos según la estructura, características, lenguaje y función referencial propios de dichos textos.
	3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.	3.2.1. Manejo de formas y funciones de las palabras - el sustantivo, su clasificación y funciones.	1. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los sustantivos para escribir oraciones claras y precisas.	El sustantivo: funciones en la oración	2
		3.2.2. Análisis de sintagmas - nominal, verbal, adverbial preposicional, adjetival.	2. Discrimina los distintos sintagmas en oraciones dadas. 3. Reconoce la estructura y características de los distintos tipos de sintagmas para redactar con orden lógico.	Sintagmas: tipos, funciones en la oración, características y su uso adecuado	3
	3.3. Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.	3.3.2. Aplicación de casos especiales de ortografía en mayúsculas, palabras separadas o unidas, etc.	1. Atiende con mucho cuidado las reglas ortográficas en casos especiales de ortografía en mayúsculas, palabras separadas o unidas, entre otras.	Normas de uso de mayúsculas en casos especiales, palabras separadas, unidas, según Ortografía 2010	2
		3.3.1. Corrección de la ortografía literal.	2. Escribe correctamente las palabras con letras cuyo uso ocasiona dudas (v,b,c,s,z, y, ll, etc.) con un máximo de tres errores por texto.	Normas de uso de v-b; c-s-z; y-ll en homónimas	2

Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.	1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.	1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.	1. Expresa sus emociones o sentimientos en sus comunicaciones orales, al opinar, proferir, protestar, denunciar o manifestar.	Uso e interpretación adecuados de las funciones expresiva y poética	1
		1.1.5. Manejo de la denotación y connotación.	2. Pone énfasis en la manera de decir las cosas que quiere comunicar, ya sea con estética o en forma lúdica, enfatizando con lenguaje connotativo, con figuras literarias, refranes, dichos, uso de adjetivos, etc.	Uso e interpretación adecuados de la denotación y connotación según el contexto	1
	1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.	1.2.2. Utilización de los tipos de discurso, su estructura y recursos de vocabulario - informativo, narrativo, descriptivo, persuasivo, de aprendizaje.	1. Selecciona el tipo de textos según el propósito comunicativo: informar, contar, describir convencer, aprender. 2. Aplica la estructura y el vocabulario según el tipo de texto; por ejemplo, lenguaje denotativo para informar y aprender; lenguaje connotativo-denotativo para narrar o describir; argumentos, opiniones para convencer, entre otros.	Uso de los distintos tipos de discurso según la intención comunicativa	2
		1.2.5. Discriminación de las distintas comunidades de habla - sociolectos, geolectos, cronolectos, jergas, etc.	3. Diferencia las características y formas de habla según la región, grupo social, edad, profesión, etc. 4. Usa la variante lingüística apropiada a la comunidad de habla de su interlocutor para facilitar la comunicación y el entendimiento.	Uso e interpretación adecuados de sociolectos, geolectos, cronolectos, dialectos, etc., según el contexto	1
	1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.	1.3.3. Interacción con comentarios empáticos.	1. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor. 2. Evita imponer soluciones desde su punto de vista o de utilizar frases de consuelo generalistas.	Estrategias para interactuar de manera empática	1
		1.3.7. Reflexión sobre el acoso y acosadores - bullying, ciberbulling, grooming.	3. Reconoce y se protege de las señales de acoso y a los acosadores por el tipo de lenguaje verbal y no verbal o actitudes de engaño emocional, especialmente en Internet. 4. Afronta con humor o indiferencia a las provocaciones de acosadores. 5. Trata con respecto a sus compañeros y docentes, evitando molestarlos o incomodarlos con comentarios o actitudes.	Estrategias para evitar el acoso y acosadores (como posible víctima o victimario): bullying, ciberbulling, grooming	1
2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.2. Aplicación de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).	1. Evita en forma autónoma, realizar prácticas como mover la cabeza, marcar con el dedo, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura.	Estrategias para eliminar vicios de lectura	1
		2.1.5. Desarrollo de la comprensión literal - resumen y síntesis de ideas principales explícitas.	2. Entiende el texto leído y lo resume o sintetiza en ideas principales e información explícita. 3. Responde preguntas del tipo: qué, quién, cómo, cuándo, dónde, con qué, entre otras, cuya respuesta aparece en forma explícita en el texto.	Estrategias para desarrollar comprensión literal y localización de ideas principales explícitas	1
	2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.	2.2.1. Realización de inferencias en la lectura: antes (predicción, formulación de hipótesis); durante (comprobación o refutación de hipótesis); después (ampliación, conclusión).	1. Hace inferencias antes, durante y después de leer para asegurar su comprensión.	Estrategias para desarrollar comprensión inferencial en los distintos momentos de la lectura	1
		2.2.2. Desarrollo de la comprensión inferencial - Determinación de la significación complementaria, el mesocontexto, secuencias, causa-efecto, problema-solución, sentimiento-actitud, enunciativas y léxicas, razonamiento deductivo, inductivo e interpretativo, significación implícita, el porqué del texto (propósito del autor).	2. Practica constantemente y en forma autónoma las distintas estrategias para hacer inferencias (deducción-inducción) acerca de lo leído. 3. Establece el mesocontexto: la relación entre los distintos actores y factores en lo que lee.	Estrategias para realizar inferencias	2
		2.2.8. Reconocimiento en textos con finalidad argumentativa - postura del autor, diferencia entre hecho y opinión, prejuicios, creencias, estereotipos, falsedad.	4. Establece, entre otros, la postura del autor, los hechos y opiniones que presenta, sus prejuicios, creencias y estereotipos, la veracidad o falsedad de sus enunciados, en textos argumentativos. 5. Emite criterios para aceptar o rechazar los argumentos que le plantean en textos argumentativos.	Estrategias para desarrollar la comprensión crítica	2
		2.2.9. Interpretación de textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación - propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos.	6. Identifica los propósitos tanto explícitos como implícitos, la suficiencia de la información, la presencia de estereotipos y prejuicios, entre otros, en textos persuasivos publicados en medios de comunicación. 7. Evalúa si acepta o no lo que le indican los textos persuasivos que lee, con base en lo que interpreta.	Estrategias para comprender críticamente textos persuasivos	2
	2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.	2.3.5. Evaluación de blogs, música y poesía (lírica del rock y el pop). Textos discontinuos.	1. Distingue las figuras poéticas y el tipo de estética que se encuentra en melodías de pop y rock relacionados con autores hispanoamericanos. 2. Valora la riqueza y estética de blogs y de la poesía en las melodías de pop y rock.	Estrategias para comprender inferencial y críticamente expresiones poéticas en poesías y melodías rock o pop	2
			3. Interpreta textos discontinuos y textos digitales (blogs, etc).	Estrategias para comprender inferencial y críticamente textos discontinuos y digitales	1
3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.	3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Aplica sin que se le indique, las fases de la redacción: planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación. 2. Realiza borradores, revisiones y correcciones de los textos que publicará con una actitud positiva y sin que se lo requieran.	Redacción de textos persuasivos y prescriptivos según la estructura, características, lenguaje, propósito, siguiendo las fases de la redacción	4
		3.1.6. Manejo de la estructura de textos persuasivos y prescriptivos - caricatura política, recetario y otros.	3. Utiliza la estructura de los textos persuasivos con argumentos válidos para convencer a sus interlocutores. 4. Manifiesta sus opiniones e instrucciones en textos persuasivos y prescriptivos, siguiendo la estructura, característica, lenguaje y función apelativa e informativa, propios de dichos textos.
	3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.	3.2.3. Producción de oraciones compuestas coordinadas y su orden sintáctico.	1. Distingue bien los tipos de oraciones coordinadas: yuxtapuestas, copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas, etc., así como las conjunciones correspondientes a cada tipo. 2. Redacta oraciones compuestas coordinadas relacionando adecuadamente cada proposición con su correspondiente conjunción.	Redacción de distintos tipos de oraciones compuestas coordinadas	2
		3.2.4. Uso adecuado de conectores de párrafos.	3. Diferencia con exactitud el tipo de conector de párrafos según la intención comunicativa: cronológica, agrupadora de ideas, explicativa, ejemplificante, de oposición, introducción de causas o de resultados, de concordancia, de coordinación, comparación, conclusión, afirmación, etc. 4. Utiliza conectores de párrafos según la intención comunicativa.	Manejo adecuado de conectores como preposiciones y conjunciones	1
		3.2.5. Manejo de la concordancia gramatical.	5. Establece la concordancia nominal o verbal para escribir oraciones gramaticalmente adecuadas.	Concordancia nominal y concordancia verbal: posibles confusiones	2
	3.3. Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.	3.3.1. Revisión de ortografía literal.	1. Escribe correctamente las palabras con letras cuyo uso ocasiona dudas (v,b, c,s,z, y, ll) con un máximo de tres errores por texto. 2. Corrige palabras homófonas, según el contexto en que se encuentran.	Normas de uso de v-b; c-s-z; y-ll; así como en homófonas	3
		3.3.5. Manejo de los tratamientos de uso.	3. Usa el tratamiento adecuado según el tipo de interlocutor y la relación de confianza existente entre ambos, en los pronombres y verbos. 4. Mejora sus textos al incluir el tratamiento adecuado según el tipo de interlocutor (formal o informal).	Manejo adecuado de los tratamientos de uso según el tipo de interlocutor	1

Unidad 4

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.	1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.	1.1.3. Percepción de señales no verbales y reglas de interacción (según grado de conocimiento, jerarquía, distancia física y social), con verbalizaciones de realimentación, aclaración, elogio u oposición.	1. Expresa palabras para realimentar, aclarar o elogiar lo que escuchó y lo acompaña con señales no verbales y reglas de interacción. 2. Interpreta el significado de gestos de ojos o boca, movimientos de manos y cuerpo, así como la cercanía o lejanía de su interlocutor para determinar si está alegre o molesto, tiene jerarquía o si es sincero.	Estrategias para interpretar y usar señales no verbales de realimentación, aclaración, elogio u oposición en textos orales	1
		1.1.7. Uso de tipos de comunicación oral (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista).	3. Reconoce las diferencias entre un panel, debate, foro, asamblea, conferencia, etc., para extraer conclusiones a partir del texto y contexto.	Estrategias para tomar notas en comunicaciones orales como panel, debate, foro, asamblea, etc.	1
			4. Participa en forma activa en comunicaciones orales como páneles, debates, conferencias, exposiciones, diálogos, entrevistas, entre otros.	Organización y participación en un evento de comunicación oral plural, tal como panel, debate, foro, etc.	3
	1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.	1.2.7. Manejo adecuado de dicción y vicios de dicción (barbarismos, dequeísmos, pobreza léxica o monotonía, vulgarismos, laconismos).	1. Mejora su dicción y evita los vicios como barbarismos, dequeísmos, pobreza léxica o monotonía, entre otros, al expresarse. 2. Evita el uso de muletillas o de pobreza léxica, tales como: este..., pues... ajá.... o palabras como, cosa, interesante, entre otras.	Estrategias para mejorar la dicción al evitar uso de muletillas, pobreza léxica, monotonía, etc.	2
		1.2.8. Realización de síntesis.	3. Resume las ideas claves y principales de lo que escucha. 4. Expresa, en una o dos oraciones de qué se trata lo que escuchó.	Estrategias para sintetizar mensajes orales escuchados	1
	1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.	1.3.4. Práctica de un estilo comunicativo asertivo.	1. Establece objetivamente los hechos al presentar su punto de vista y emociones teniendo en cuenta los de su interlocutor al hablar y considerar la situación comunicativa. 2. Utiliza lenguaje verbal y no verbal asertivo tales como: expresión facial amistosa, contacto ocular directo, sonrisa frecuente, postura erguida, orientación frontal, distancia adecuada con posibilidad de contacto físico, gestos firmes pero no bruscos, acompañando el discurso, volumen conversacional ajustado a la interacción, entonación variada que resulta agradable, fluidez verbal adecuada, velocidad ajustada, más bien pausada, tiempo de habla proporcional a los participantes, pausas y silencios adecuados, manos sueltas, entre otros.	Estrategias para practicar una comunicación asertiva	1
2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Utilización de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).	1. Aplica estrategias como colocar un lápiz en su boca para evitar la vocalización; silba o canturrea para evitar la subvocalización; sostiene o pide que le sostengan la mano o la cabeza para evitar movimientos innecesarios, se relaja y concentra para evitar regresiones, entre otras. 2. Evita en forma autónoma, realizar movimientos, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura.	Estrategias para eliminar vicios en la lectura	2
		2.1.2. Realización de entonación y pausas en la lectura.	3. Lee con entonación adecuada para las oraciones enunciativas (afirmativas o negativas), interrogativas o exclamativas. 4. Realiza pausas según corresponde a los signos de puntuación que encuentra en lo que lee: cortas con las comas, dos puntos, punto y coma, un poco más largas con punto y puntos suspensivos, entre otros.	Estrategias para entonar y hacer pausas en la lectura oral y silenciosa	1
	2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.	2.2.3. Diferenciación de ideas principales y secundarias.	1. Establece las ideas principales de lo que lee, estén o no en forma explícita. 2. Señala con precisión las ideas secundarias que amplían, ejemplifican o complementan a las ideas principales de los textos leídos.	Estrategias para determinar la idea principal y secundarias, explícitas e implícitas	2
		2.2.7. Análisis de textos poéticos, intención, figuras literarias - metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, entre otras, imágenes.	3. Reconoce las figuras literarias como metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, uso de imágenes. 4. Examina la intención de las metáforas, aliteración, anáfora, paradoja, imágenes, en los textos poéticos que lee.	Estrategias para desarrollar comprensión inferencial en textos poéticos (figuras como metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, etc).	2
		2.2.10. Realización de resumen y conclusiones.	5. Extrae conclusiones acerca de lo que lee. 6. Realiza resúmenes a partir de las ideas principales que establece en lo que lee.	Estrategias para realizar resúmenes y obtener conclusiones de las lecturas	2
	2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.	2.3.1. Valoración de la información a través de juicios, criterios, opiniones de todo tipo de expresión literaria y no literaria.	1. Realiza juicios críticos y opina acerca de los textos que lee. 2. Expresa sus opiniones acerca de las obras de autores de distintas épocas de la literatura americana.	Estrategias para desarrollar comprensión crítica (juicio crítico, opinión) en textos hispanoamericanos	2
3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.	3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Desarrollo de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Aplica sin que se le indique, las fases de la redacción: planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación. 2. Aplica estrategias de redacción para garantizar que el texto tenga coherencia, cohesión y adecuación.	Redacción de textos persuasivos o prescriptivos según la estructura, elementos, características, siguiendo las fases de la redacción	4
		3.1.6. Estructura de textos persuasivos y prescriptivos: caricatura política, recetario y otros.	3. Manifiesta sus opiniones e instrucciones en textos persuasivos y prescriptivos, siguiendo la estructura, característica, lenguaje y función apelativa e informativa, propios de dichos textos. 4. Produce textos como caricatura política, memes, ensayos, recetarios, instructivos, entre otros.
	3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.	3.2.4. Conectores de párrafos.	1. Utiliza conectores de párrafos según la intención comunicativa. 2. Usa preposiciones para enlazar sustantivos o subordinadas sustantivas y conjunciones para enlazar palabras, oraciones y subordinadas.	Uso de preposiciones y conjunciones para conectar párrafos	2
		3.2.6. Errores gramaticales: ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios exceso de gerundios o adjetivos terminados en –mente, redundancias, extranjerismos.	3. Evita errores gramaticales como ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios exceso de gerundios o adjetivos terminados en –mente, redundancias, extranjerismos en lo que redacta.	Estrategias para evitar errores gramaticales en la redacción: ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios, etc.	2
	3.3. Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.	3.3.1. Corrección de la ortografía literal.	1. Escribe correctamente las palabras con letras cuyo uso ocasiona dudas (v,b,c,s,z, y, ll, etc.) con un máximo de tres errores por texto. 2. Utiliza la letra adecuada en palabras homófonas.	Normas de uso de v-b; c-s-z en homónimas	2
		3.3.3. Citas bibliográficas, siglas y abreviaturas.	3. Muestra respeto hacia los derechos de autor y a la correcta ortografía de citas bibliográficas, siglas y abreviaturas. 4. Coloca citas bibliográficas y e-gráficas cuando utiliza información proveniente de documentos consultados.	Normas de uso de citas bibliográficas, siglas, abreviaturas y su aplicación en la redacción	2

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Referido a la sintaxis

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.