Comprensión de lectura, identificación de detalles

Idioma mam como {{{Idioma}}}

Competencia
Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.
Aprendizajes esperados
Lee en voz alta, con fluidez y precisión diferenciando textos literarios e informativos, haciendo inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre idea principal y secundarias.
Indicador de logro de la lección

• Identifica el detalle en el texto de la lectura.
• Escribe las ideas y los detalles por medio de oraciones en el texto.
  

T-xim aq’untl (propósito de la lección):

Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán a identificar detalles en una lectura que les permitirán comprender el texto, kykaneb’il. Ilti’j junjun tqan’il ex tkab’ tanmi xnaq’tzb’il in njaw qu’jen.

Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)

A continuación, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito que los estudiantes comprendan una lectura a través de identificación de detalles o información significativa en una lectura, para ello, es importante que tengan fluidez de lectura en el idioma mam.

• Organice a los estudiantes en grupos para que describan en forma oral, en idioma mam, qué es lo que observan en el salón de clase. Pida a otro grupo que identifique otros aspectos o detalles que el grupo anterior no haya descrito. Haga lo mismo con un tercer grupo. Xjelb’il te tnejil k’loj k’wal: Ti’ nok kyk’ayine toj jaxnaq’tzb’il? Tkab’ k’loj, alkye junjun tichaq mi’n sok kyk’ayin?, b’an tyolin toxin k’loj.

• Explique a toda la clase que la actividad que acaban de realizar pretende que todos sean observadores e identifiquen muchos detalles. Este es el mismo procedimiento que se hace al leer un texto. La persona que lee, tiene que identificar detalles para comprender mejor una lectura. Ma b’ant kyka’yine ti’j tichaq at toj jaxnaq’tzb’il. Ilti’j tu’n tkub’ kyka’yine junjun tqanil ex tkab’ tanmi xnaq’tzb’il toj junjun u’jb’en tu’n qkane’ ti’j.

• Indique a los estudiantes que, a veces, es importante encontrar algunos detalles en una lectura que amplían la idea principal, xnaq’tzb’il lu’, kb’antel tkanet junjun txolyol ti’xti in chi onin ti’j tanmi xnaq’tzb’il.

Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)

Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que se comprende mejor una lectura identificando algunos detalles, la idea principal y otras informaciones claves que contiene la lectura, b’an tkub’ kytz’ib’an tb’i u’jb’en, tb’i b’ixnaq’tzb’il ex qe txolyol mo junjun yol nkanet toj u’jb’en: qe tzaq’sb’il tqanil.

• Presente a los estudiantes las preguntas que debe responder para elaborar detalles de una lectura, es decir, la información que proporciona el texto: ¿Qué es?, ¿cómo es? ¿quién?, Ilti’j tkanet junjun tqanil toj u’jb’il ex tzaq’web’ilte qe xjelb’il, se’n ikjo?, se’n tzun? alkye tzun?

Tqanil aq’untl (modelaje)

• Muestre a los estudiantes el procedimiento para identificar detalles en una lectura utilizando como base las preguntas: Se’n ikjo?, se’n tzun?, alkye tzun?

• Copie la siguiente lectura en el pizarrón y pida que los estudiantes lo lean en silencio.

• Ejemplifique la lectura en voz alta y con fluidez la siguiente lectura.

Chmeky’

A qe’ chmeky’ nimaq alumaj at kytzmal.

Nxi’ kywa’n chmeky’ k’ul ex ixi’n. Matij kytxa’n chmeky’.

Nchi q’ajt chmeky’ kjalu’: qol, qol, qol.

Okx nchi b’yet chmeky’, nchi ku’x tujk’wil.

• Explique el procedimiento para identificar los detalles principales que contiene la lectura, respondiendo la primera pregunta, se’n ikjo? Espere la respuesta de la mayor cantidad de estudiantes. Luego, pida que respondan la siguiente pregunta, se’n tzun? Verifique la respuesta de los estudiantes y, finalmente, pida que respondan la tercera pregunta, alkye tzun?

• Pida a los estudiantes que escriban los detalles de la lectura identificadas en su cuaderno. El primer ejercicio le sirve de ejemplo:

Se’n ikjo? Chmeky’ Se’n tzun? ___________________ Alkye tzun? ___________________

• Revise las respuestas de los estudiantes relacionados con los detalles principales de la lectura Chmek’y

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.