Criterios de evaluación

Primero Básico

1.1 Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha, porque:

• Diferencia las características y usos del lenguaje, lengua y habla.
• Tiene en cuenta la función del lenguaje predominante para analizar la intención de los mensajes escuchados.
• Vincula los elementos prosódicos, paralingüísticos y proxémicos con el mensaje escuchado en cada situación comunicativa.
• Predice y reorganiza el mensaje atendiendo a pistas como: paralenguajes, lenguajes no verbales, discurso, etc. de su interlocutor.
• Parafrasea y le da una secuencia lógica o temporal a lo que escucha.
• Interpreta la ironía, el sarcasmo o el sentido figurado en lo que escucha.
• Toma nota de las ideas clave, relevantes, el tema y contexto en distintas actividades comunicativas.

1.2 Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico :

• Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención.
• Mantiene el hilo o eje temático, lo que le permite una comunicación clara, precisa y concisa.
• Utiliza las estructuras propias de cada tipo de discurso para comunicar o comprender mejor.
• Interpreta el mensaje teniendo en cuenta la comunidad de habla a la que pertenece su interlocutor.
• Comprende el sentido y objetividad del mensaje determinando si es denotativo o connotativo.
• Interpreta el mensaje implícito en anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones y dichos.
• Reconoce por lo menos algunos vicios de dicción con el fin de interpretar en forma clara el mensaje.

1.3 Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista:

• Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.
• Se cuida de manifestar hechos y su punto de vista en forma objetiva, al tener en cuenta el punto de vista y las motivaciones o razones de su interlocutor.
• Se expresa en forma empática no solo en lo que dice sino en cómo lo dice, por haciendo contacto visual con su interlocutor, gestos y posturas relajados y pausados.
• Establece la diferencia entre los hechos y opiniones que escucha y les da su justa dimensión.
• Diferencia entre hechos y opiniones antes de tomar posturas.
• Reconoce cuando un punto de vista es objetivo o subjetivo, según ciertos indicios lingüísticos y no lingüísticos propios de cada uno.
• Reconoce los mensajes que tienen la finalidad de lastimar, ofender o molestar y los evita.
• Usa las convenciones, modos de cada cultura y las normas de conducta y cortesía que son bienvenidas en su comunidad.

2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto:

• Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora.
• Combina la prosodia y la velocidad para lograr fluidez lectora.
• Adecua su velocidad al tipo de lectura: silenciosa u oral.
• Parafrasea de qué se trata lo que leyó y cómo se maneja en el texto.

2.2. Desarrolla habilidades de comprensión porque:

• Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución.
• Identifica las ideas principales y secundarias en los textos que lee.
• Reconoce el significado de las palabras utilizando el contexto para inferirlo y por su conocimiento de la polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia.
• Establece la secuencia lógica y cronológica de las acciones en lo que lee.
• Analiza los textos narrativos que lee para determinar los personajes, las acciones, los conflictos, cuáles son los personajes tipo, los estereotipos y prejuicios que plantea el autor y los personajes.
• Interpreta figuras literarias como metáfora, comparación, sinestesia, personificación o antítesis en los textos poéticos leídos.
• Evalúa la postura del autor, la diferencia entre hechos y opiniones, los propósitos explícitos e implícitos, la calidad de la información, los prejuicios y estereotipos que plantea el autor y el texto, en textos argumentativos y en los de comunicación masiva.
• Obtiene resúmenes y conclusiones de lo leído.

2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.

• Emite juicios, criterios y opiniones de los libros que lee, al relacionar el contexto histórico, social y cultural del autor y la obra con su propia lectura y experiencia.
• Disfruta distintas obras de autores guatemaltecos de distintas épocas y movimientos literarios.
• Comparte sus percepciones y opiniones acerca de literatura juvenil leída.
• Realiza una lectura crítica y con mente abierta de obras discontinuas.

3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción:

• Redacta tomando en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.
• Aplica estrategias de redacción para garantizar que el texto tenga coherencia, cohesión y adecuación.
• Se apega a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso propios de textos informativos.
• Utiliza la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso al redactar textos narrativos.
• Escribe poemas apegándose a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso.
• Tiene en cuenta la estructura, los recursos lingüísticos y los usos adecuados para textos persuasivos y prescriptivos, al redactar.
• Usa la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso de los textos académicos y digitales.

3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.

• Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas.
• Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos.
• Escribe oraciones simples y compuestas atendiendo a la estructura de la oración.
• Evita los errores morfosintácticos como laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo o formas incorrectas del verbo en lo que redacta.

3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.

• Corrige los textos que redacta, acentuando y puntuando según las normas ortográficas.
• Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE.
• Adecua los tratamientos de uso al tipo de texto (informativo, académico, literario) con las conjugaciones verbales, sin modificar en forma injustificada.
• Respeta los derechos de autor por lo que hace las correspondientes citas bibliográficas y e-gráficas en sus escritos.
• Escribe con precisión en los distintos tipos de escritura y con las mayúsculas y minúsculas, según lo señalan las reglas ortográficas.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Referido a la sintaxis

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.