Malla Curricular Sexto Grado - Comunicación, Lenguaje y Literatura Idioma materno (garífuna, maya o Xinka)
Competencia 1[editar | editar código]
Componente 1: Comunicación oral
Competencia: 1. Utiliza diferentes técnicas de comunicación oral en el ámbito personal, escolar y de la comunidad.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
1.1 Sigue las normas de comunicación al participar en negociaciones. | 1.1.3 Conflictos
1.1.4 Negociación de conflictos
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1.1.1.2 Identifica conflictos en la escuela o la comunidad.
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1.2 Utiliza técnicas de comunicación oral para obtener información en procesos de investigación de campo. | 1.2.2 Encuesta
1.2.2 Entrevista 1.2.3 Grupos focales 1.2.4 Guía de observación |
1.2.1.1 Aplica una encuesta apropiada para la
información que desea obtener. 1.2.2.1 Aplica una entrevista, basándose en un cuestionario. por medio de una guía. 1.2.3.1 Organiza grupos focales. 1.2.4.1 Utiliza una guía de observación. |
1.3 Diserta sobre temas de interés. | 1.3.1 Oratoria
1.3.2. Premisa y argumentos 1.3.3 Uso de la entonación y matices de la expresión oral 1.3.4 Disertación |
1.3.1.2 Prepara el texto escrito para un discurso.
1.3.2.2 Selecciona un punto de vista o una hipótesis y los argumentos para sustentarlos. 1.3.3.2 Selecciona los matices de la voz que utilizará en un discurso. 1.3.4.2 Diserta ante sus compañeros o la comunidad. |
1.4 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo para la comunicación asertiva. | 1.4.1 Lenguaje no verbal en la comunicación asertiva
1.4.2 Lenguaje no verbal como apoyo en una disertación |
1.4.1.1 Expresa sus ideas y emociones de manera
asertiva apoyándose en el lenguaje no verbal apropiado. 1.4.2.1 Utiliza gestos y movimientos corporales para enfatizar su discurso. |
1.5 Analiza críticamente los mensajes de medios de comunicación orales y audiovisuales. | 1.5.1 Medios de comunicación oral y audiovisual
1.5.2 Mensajes directos e indirectos de los medios 1.5.3 La publicidad 1.5.4 Prejuicios y estereotipos 1.5.5 Discriminación y racismo |
1.5.1.2 Da ejemplos de medios de comunicación oral y
audiovisual 1.5.2.2 Identifica los mensajes directos y los mensajes subliminales de los medios de comunicación oral y audiovisual.
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Competencia 2[editar | editar código]
Componente 2: Lectura
Competencia: 2. Lee comprensivamente diferentes clases y tipos textuales con diferentes propósitos.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
2.1 Lee críticamente textos literarios y no literarios, continuos y discontinuos. | 2.1.1 Planificación de la lectura
• Propósito • Estrategias 2.1.3 Lectura funcional
2.1.4 Textos informativos
2.1.5 Textos argumentativos 2.1.6 Textos literarios
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2.1.2.2 Aplica la comprensión lectora en la lectura de textos útiles para la vida cotidiana.
2.1.3.10 Selecciona fuentes de consulta. 2.1.3.11 Toma notas sobre la información central de textos informativos. 2.1.3.12 Identifica los datos de las fuentes en citas textuales y referencias. 2.1.4.1 Utiliza la estructura de los textos argumentativos como apoyo para la comprensión lectora.
|
2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de 400 palabras. | 2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.3 Exactitud
2.2.3 Expresión |
2.2.1.1 Lee de forma silenciosa, sin vocalizar,
cuatrocientas palabras por minuto. 2.2.2.1 Corrige los errores por falta de precisión. 2.2.3.1 Entona apropiadamente la lectura de acuerdo con el tipo textual y el uso de signos de puntuación y signos auxiliares. |
2.3 Aplica destrezas para la comprensión de vocabulario cuyo significado desconoce. | 2.3.1 Estrategias para determinar el significado de una palabra
• • • • Definición propia Consulta con especialistas Claves de contexto Análisis de la estructura |
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Competencia 3[editar | editar código]
Componente 3: Expresión escrita
Competencia: 3. Produce diferentes formas y tipos textuales con diferentes propósitos.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
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3.1 Escribe textos informativos, argumentativos y literarios, continuos y discontinuos. | 3.1.1 Pasos para la elaboración de un texto escrito
• Continuo y discontinuo 3.1.3 Descripción objetiva 3.1.4 Texto argumentativo • Continuo y discontinuo 3.1.5 Textos literarios
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3.1.1.1 Selecciona estrategias apropiadas para la
producción de un texto escrito. 3.1.2.1 Crea textos informativos, continuos y discontinuos. 3.1.3.1 Describe objetivamente fenómenos naturales y sociales. 3.1.4.2 Redacta textos de carácter argumentativo (continuos y discontinuos). 3.1.5.2 Crea cuentos.
|
3.2 Selecciona los términos precisos para expresar sus ideas por escrito. | 3.2.1 Definición de términos 3.2.2 Campos semánticos
3.2.3 Hiperónimos (palabras que en su significado engloban el de otras) |
3.2.1.2 Define una palabra partiendo de lo general
para llegar a lo específico. 3.2.2.2 Relaciona las palabras de un mismo campo semántico de otras áreas de aprendizaje. 3.2.3.1 Sustituye enumeraciones de sustantivos por palabras que se refieren a una clase semántica (heperónimos e hipónimos). |
3.3 Aplica conocimientos gramaticales para dar claridad, cohesión y coherencia a los textos. | 3.3.1 Clases de oraciones: simples, compuestas y complejas
3.3.2 Clases de oraciones simples
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3.3.1.1 Distingue entre oraciones simples, compuestas y
complejas.
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3.4 Aplica las normas ortográficas para dar claridad, coherencia y cohesión a un texto. | 3.4.1 Uso de coma
• Separarelvocativo
|
3.4.2.1 Aplica las reglas de escritura del idioma maya. |
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
La oración que tiene un solo predicado.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.