Hacer preguntas y dar respuestas sobre un texto
Descripción del recurso[editar | editar código]
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Los niños y niñas producen preguntas en lugares previamente indicados en el texto y las responden, ayudándose con ello a comprender.
Esta actividad se puede enmarcar dentro de una unidad curricular en Comunicación y Lenguaje o en cualquier asignatura que requiera comprender textos informativos.
Instrucciones para el docente[editar | editar código]
Objetivo
Los niños y niñas desarrollan su capacidad de comprensión haciendo preguntas sobre un texto.
Materiales
- Texto informativo.
- Tarjetas con palabras para preguntar.
- Hojas para cada estudiante.
- Lápices.
Preparación
- Esta actividad se debe realizar con textos que los estudiantes pueden leer en forma independiente.
- Seleccione un texto e indique con una cruz los lugares donde se puede hacer una pregunta.
- Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
- Demuestre el uso de estos materiales tomando el rol de un alumno, seleccionando a otro, colocando los materiales al centro y siguiendo los pasos que están en la hoja con instrucciones para el estudiante.
- Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos y en el lugar designado donde se encuentran los materiales.
Instrucciones para los estudiantes[editar | editar código]
(A realizar en pares)
- Colocamos el texto al centro, y las tarjetas con preguntas cara arriba en filas sobre la mesa.
- Nos asignamos números 1 y 2. Cada estudiante se asigna una hoja de trabajo.
- El estudiante número 1 lee el texto hasta el primer punto previamente designado, selecciona una tarjeta, la lee (por ejemplo, «quién»), y elabora una pregunta que se puede contestar con el texto que acaba de leer.
- El estudiante número 2 responde a la pregunta.
- Se intercambian los roles y se continúa hasta que se haya leído todo el texto y se hayan utilizado las tarjetas por lo menos una vez.
Materiales[editar | editar código]
Comentarios adicionales[editar | editar código]
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes