Claves de contexto
| Colección Centro Intercultural de Lectura y Escritura (CILEES)/Vocabulario/Claves de contexto | |
|---|---|
| (Selecciona [Contraer] para reducir el recuadro, [Expandir] para ver contenido no mostrado). | |
| Autor | Desirée Pallais |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Libre |
| Formato | PDF para descarga |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2016/04/25 |
| Localización | https://cilees.org/ |
Descripción del recurso[editar | editar código]
Por favor, califica el recurso solo si lo has revisado y/o o usado.
Los niños y niñas seleccionan palabras que se encuentran en tarjetas previamente preparadas para completar oraciones utilizando claves sintácticas o semánticas en oraciones.
Esta actividad se podría enmarcar dentro de una unidad curricular que aborde el uso de las claves semánticas y sintácticas para inferir significados y palabras faltantes en oraciones.
Instrucciones para el docente[editar | editar código]
Objetivo
Los niños y niñas utilizan claves del contexto (semánticas, sintácticas) en una oración para inferir significados e identificar las palabras faltantes.
Materiales
- Ocho tiras de papel, cada una con una oración a la cual le falta una palabra de vocabulario.
- Ocho tarjetas con las palabras faltantes.
Preparación
- Esta actividad se debe realizar después de haber aprendido algo sobre cómo usar las claves del contexto para ayudarse a comprender el significado de las palabras en una oración.
- Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
- Demuestre el uso de estos materiales jugando el rol de un alumno, seleccionando a otro, colocando las tiras de papel con las oraciones a la derecha, las tarjetas con las palabras a la izquierda, y siguiendo los pasos que están en la hoja con instrucciones para el estudiante.
- Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos, y en el lugar designado en el aula donde se encuentran los materiales.
Adaptaciones posibles
Permita que los estudiantes escriban las oraciones que formaron, y subrayen las palabras que sirvieron como claves para identificar la palabra faltante.
Instrucciones para los estudiantes[editar | editar código]
(A realizar en pares)
- Colocamos las tiras de papel y las tarjetas boca abajo sobre la mesa.
- Nos asignamos números: 1 y 2.
- El estudiante número 1 selecciona una tira de papel, y lee la oración, diciendo “espacio en blanco” en el espacio donde falta la palabra.
- El estudiante número 2 lee las tarjetas, encuentra la palabra faltante, la coloca sobre el espacio en blanco, y lee la oración completa.
- Se revierten los roles y se continúa hasta que todas las palabras se hayan usado para completar oraciones.
- Los estudiantes revisan cada una de las oraciones, discutiendo sobre las claves que utilizaron para decidir cual era la palabra faltante.
- Los estudiantes seleccionan una oración para escribirla en su cuaderno, señalando la clave que utilizaron.
Materiales[editar | editar código]
Ejemplo visual del uso de los recursos en el aula.
Comentarios adicionales[editar | editar código]
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes