Describir objetos familiares

Colección Centro Intercultural de Lectura y Escritura (CILEES)/Vocabulario/Describir objetos familiares
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Autor	Desirée Pallais
Área	Comunicación y Lenguaje
Competencia	7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.
Indicador	7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.
Saber declarativo	7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos), estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos.
Tipo de licencia	Libre
Formato	PDF para descarga
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2016/04/25
Localización	https://cilees.org/

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Descripción del recurso[editar | editar código]

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Esta actividad se puede enmarcar dentro de una unidad curricular que aborde los adjetivos o las descripciones en primer grado.

Objetivo

Los niños y niñas usan adjetivos como claves para identificar a objetos familiares.

Descripción

Los niños y niñas seleccionan objetos conocidos que se encuentran en una bolsa, y utilizan adjetivos para conversar sobre sus características.

Esta actividad se podría enmarcar dentro de una unidad curricular que aborde los adjetivos o las descripciones en primer grado.

Materiales

Ocho objetos de uso cotidiano que se encuentran en el aula (ejemplos: tiza, borrador, lápiz, engrapadora, papel, tijeras, pelota pequeña)
Dos bolsas, cada una con tres objetos, rotuladas 1 y 2
Hojas para cada estudiante, tituladas: “Escoge y conversa”
Lápices

Preparación

Esta actividad se debe realizar después de haber aprendido algo sobre los adjetivos y su uso como parte de las descripciones.
Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
Demuestre el uso de estos materiales jugando el rol de un alumno, seleccionando a otro, colocando las dos bolsitas al centro, y siguiendo los pasos que están en la hoja con instrucciones para el estudiante.
Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos, y en el lugar designado donde se encuentran los materiales.
Asegúrese que cada estudiante en el par o grupo tenga una hoja para completar las descripciones de los objetos.

Adaptaciones posibles Coloque un dibujo al lado de cada paso en la hoja de instrucciones para el niño como soporte para el trabajo independiente.

Proyecto de grupo: Haga un móvil para cada objeto con sus dibujos y las descripciones hechas por los estudiantes.

Seleccionamos objetos y conversamos sobre ellos

Colocamos las dos bolsas con los objetos al centro de la mesa.
Cada estudiante se asigna una hoja de trabajo.
El estudiante número 1 selecciona uno de los objetos de la bolsa número 1, y usa adjetivos para describirlo al estudiante número 2. (Por ejemplo, es un rectángulo negro y suave).
Con los adjetivos como claves, el estudiante número 2 adivina el nombre del objeto. Si esto se logra con éxito, el estudiante número 2 lo saca de la bolsa y escribe el nombre del objeto, asi como los adjetivos que lo describen en la hoja de trabajo. Si no se logra con éxito, se vuelve a colocar el objeto en la misma bolsa donde estaba.
Se invierten los roles y se continúa hasta que todos los objetos hayan sido identificados y descritos.

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Ejemplo de descripción del objeto:

Adaptado del Centro de Investigación en Lectura de la Universidad de Florida, Florida Center for Reading Research http://www.fcrr.org/.

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