Lectura expresiva de párrafos

Colección Centro Intercultural de Lectura y Escritura (CILEES)/Lectura expresiva/Lectura expresiva de párrafos
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Autor	Desirée Pallais
Área	Comunicación y Lenguaje
Competencia	4. Utiliza estrategias de lectura con própositos informativos y recreativos., 4. Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.
Indicador	4.2. Demuestra fluidez en su lectura oral., 4.1. Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa.
Saber declarativo	4.2.7. Lectura oral de oraciones y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente., 4.1.2. Utilización de estrategias de lectura oral, pausas, entonación, etc.
Tipo de licencia	Libre
Formato	PDF para descarga
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2014/09/01
Localización	https://cilees.org/

Descripción del recurso

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Los estudiantes leen párrafos haciendo pausas acordes al sentido de las oraciones.

Instrucciones para el docente

Objetivo

Leer párrafos haciendo pausas acordes al sentido de las oraciones.

Este actividad es específicamente beneficiosa para superar la tendencia de algunos niños y niñas de leer párrafos en forma mecánica. Se puede enmarcar dentro de cualquier unidad curricular que aborde la lectura comprensiva, cuando los niñ@s han logrado el mecanismo básico para descodificar palabras, y leen con precisión pero sin reflejar el sentido del texto.

Descripción

Los estudiantes leen frases que se hacen progresivamente más largas.

Los estudiantes dialogarán sobre cuatro elementos orientadores para hacer pausas al leer:

/ (pausa corta);

// (pausa menos corta);

, (coma);

. (punto);

¿? (signos de interrogación); y

¡! (signos de exclamación).

Luego leerán párrafos con barras para guiar las pausas al leer. Finalmente, leerán los mismos párrafos con párrafos que no tendrán las barras, haciendo pausas y demostrando una entonación más acorde al sentido del texto.

Materiales

• Tarjetas con elementos orientadores para hacer pausas al leer.
• Tres tarjetas con párrafos de textos narrativos, con barras diagonales para indicar dónde hacer pausas.
• Tres tarjetas con párrafos de los mismos textos narrativos, pero sin las barras diagonales.

Preparación

1. Esta actividad se debe realizar luego de una adecuada familiarización con algunos ejemplos de lectura mecánica y de lectura prosódica.
2. Utilice las tres tarjetas con los párrafos de esta actividad o prepare otros, dividiendo las oraciones en frases colocando barras diagonales donde se deba hacer una pausa. Una barra indicará una pausa corta y dos barras indicarán una pausa más larga al final de la oración.
   • Ejemplo: La vaca lechera/ come mucho heno/ y llena mi vasija/ de su rica leche.//).
3. Demuestre la lectura de un párrafo: cómo se hace una pausa después de una acción, o en el lugar donde sucede una acción. Demuestre también cómo ponemos una pausa y cambiamos la entonación cuando vemos un signo de puntuación como una coma, un punto, un signo de interrogación, o un signo de exclamación.
4. Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
5. Demuestre el uso de los materiales jugando el rol de un alumno, seleccionando a otro, utilizando las tarjetas con las pautas, una tarjeta con el texto a leer, y dándole una oportunidad a un alumno para brindar retroalimentación.
6. Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos en la hoja con instrucciones para los estudiantes, y en el lugar designado en el aula donde se encuentran los materiales.
7. Brinde retroalimentación y asegúrese que los alumnos pueden realizar la actividad en forma independiente.
8. Proporcione a cada estudiante los materiales que debe usar.

Instrucciones para los estudiantes

Leamos como hablamos

1. Tomamos las tarjetas y los materiales con las frases que corresponden a este centro.
2. Tomando turnos, leemos cada frase, un alumno leyendo en voz alta, y el otro en silencio.
3. Nos dividimos las tarjetas, cuatro para cada uno(a).
4. Conversamos sobre el contenido en cada una de las ocho frases.
5. Cada alumno selecciona una frase y realiza un dibujo sobre lo que leyó, o escribe un párrafo utilizando la frase.

Materiales

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Comentarios adicionales

Instrucciones del docente del Centro Intercultural de Lectura y Escritura CILEES: https://cilees.org/. Instrucciones para los estudiantes adaptados del Centro de Investigación en Lectura de la Universidad de Florida, Florida Center for Reading Research http://www.fcrr.org/.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes