Creando sinergia con la madre naturaleza - Pueblo Xinka/Capítulo 3 - Fortaleciendo Nuestros Valores

Modelaje

Capítulo 3 - Fortaleciendo Nuestros Valores
Area Medio Social y natural
Grado Segundo grado
Competencia Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.
Indicador 4.2.1 Valoración de la práctica de la espiritualidad del Pueblo Xinka para el manejo de las energías individuales y colectivas, en la solución de situaciones no resueltas en la escuela. 4.2.2 Intervención de hunuulh iunxumuulhi unxayaalhi, na tuku’an, huxihurak, nakaxpul, en la toma de decisiones comunales. 4.2.3 Conocimiento de valores universales.

Propósitos

1. Reconocen, respetan y valoran las prácticas de la cotidianidad que forman parte del desarrollo armónico de la vida desde la visión del Pueblo Xinka.
2. Fomentan prácticas basadas en el sistema de valores del Pueblo Xinka para regir sus relaciones con sus semejantes de tal modo que le permitan el desarrollo armónico de su vida en la colectividad y la diversidad.

Mis referentes

Identifi ca los elementos que forman parte de los colores que representan los niveles energéticos en el contexto cosmogónico de la cultura, que permiten un equilibrio con lo natural, el cosmos y el ser humano, representándose en la trilogía cósmica. Para el desarrollo de esta actividad se sugiere lo siguiente:

• Inicio la actividad haciendo un listado de elementos del entorno que contengan los colores que representan los niveles energéticos en el contexto cosmogónico de la cultura.
• Explico el signifi cado de cada uno de los colores que integran los niveles energéticos.

Ejercitación

Recuerde que puede solicitar a los estudiantes que aporten ideas aplicando la técnica de lluvia de ideas.

• Recorremos alrededor de la escuela para observar si hay algún elemento que represente algún color de los niveles energéticos.
• El estudiante anota en su cuaderno el listado elaborado de los elementos del entorno que contengan la representación de los colores que integran los elementos energéticos.
• Al fi nalizar la explicación, los estudiantes pueden dar sus comentarios.
• Los estudiantes hacen aportaciones de los conocimientos previos que tienen.

Valores que se practican dentro del Pueblo Xinka: respeto, la convivencia y existencia conjunta, tenacidad y esencia Xinka, abundancia y plenitud en la vida, la participación comunitaria, el trabajo, la familia

Los valores son el punto de partida para desarrollar y crear personas de bien y de benefi cio en la comunidad, en donde actúen sin violencia y vayan siempre en benefi cio de la comunidad, departamento y país; manifestándose en las diversas acciones y actitudes que tengan unos con otros. Para desarrollar la siguiente actividad sugerimos los siguientes pasos:

• Muestro a los estudiantes láminas, dibujos o ilustraciones que muestren acciones correctas o incorrectas que se manifi estan es las niñas y niños.
• Presento imágenes como: una niña y un niño en una discusión, tirando basura en el suelo, abrazando a una abuela o abuelo, sembrando árboles, jugando con personas que tienen discapacidades, arrancándole las hojas a un cuaderno, entre otras.

Recordemos que los valores del Pueblo Xinka están orientados al compartimiento de la persona en su vida familiar y comunitaria.

• Después de mostrar las imágenes, pido a los estudiantes que escriban una oración para cada dibujo, indicando que acción es la que están realizando.
• Pregunto si lo que observaron es correcto o no hacerlo, si es bueno practicarlo o no.
• Presento a los estudiantes un listado de valores que deben practicar tanto dentro como fuera de su casa, que le permiten la convivencia con las personas de diversas edades y culturas.
• Explico qué tipo de actitud se desarrolla en cada unos de los valores que estoy enseñando especialmente los propios del Pueblo Xinka.

Desarrollo en los estudiantes su capacidad de análisis e interpretación de frases cortas, valorando los consejos de las abuelas y abuelos y personas mayores que se encuentren en su entorno, para ello:

Recuerde que los refranes son moralejas con una enseñanza. Son sentencias breves, obtenidas de la experiencia de nuestros ancianos.

• Inicio contando un refrán y explico que quiere decir.
• Luego los estudiantes repiten los refranes después de haberlos dicho el docente.
• Después de repetir el refrán dan ellos su propia interpretación y comentan si alguna vez les ha pasado algo similar a lo que el docente explica.
• Refranes que se pueden utilizar:

Refranes:

• No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.
• Árbol que nace torcido, jamás su rama endereza.
• Una manzana podrida, pudre a las demás.

=Capacitación

Actividad 1

Cada elemento que se encuentra en el entorno natural tiene una relación mutua con el ser humano en donde uno y otro se necesita. Para desarrollar esta actividad, hacemos entrevista a diferentes personas de la comunidad:

• Elaboramos un listado de preguntas, para ir a visitar a las abuelas y abuelos de la comunidad.
• Para la realización de esta actividad se sugiere las siguiente:

Nombre:

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¿Qué elementos son los que representan a los colores de niveles energéticos dentro de la naturaleza?

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¿Cuál es el significado que tienen?

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¿Qué valor tienen para el pueblo?

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En qué momento se hace utilidad de los mismos

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A qué lugares se tienen que asistir para establecer un equilibrio con la naturaleza.

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• Después de realizar la entrevista y consulta con los abuelos, todos los estudiantes forman grupos de cuatro integrantes.
• Nombran a un representante por grupo.
• Discutimos las respuestas que tienen cada uno.
• Establecemos conclusiones en grupo.

Todas y todos debemos participar activamente en las actividades que se realizan.

• El representante del grupo leerá la conclusión a la que llegaron en consenso.
• Complemento la información que los estudiantes expongan.
• Luego cada uno hace las anotaciones correspondientes de las conclusiones a las que llegaron.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.