Capítulo 5 - Valorando los Aprendizajes Logrados

Modelaje

Capítulo 5 - Valorando los Aprendizajes Logrados
Area Medio Social y natural
Grado Tercer grado
Competencia Relaciona espacios geográficos, actividades culturales, hechos históricos y culturales relevantes que han impulsado cambios significativos en su comunidad y departamento.
Indicador 7.2.3 Identificación de evidencias del desarrollo de la cultura del Pueblo Xinka: vasijas, lugares sagrados, montañas, ríos, lagunas, toponimias, entre otros. 7.2.5 Relación de la historia del siglo XIX en el territorio Xinka y sus efectos en la actualidad. 7.2.6 Identificación de personajes ejemplares del Pueblo Xinka destacados en lo social, científico, artístico, deportivo, espiritual y cultural entre otros.

Propósitos

1. Demuestro la aplicación de los niveles de aprendizaje en las acciones de la vida cotidiana en las actividades culturales y sociales.
2. Verifico el proceso de aprendizaje determinando las acciones de reflexión que permiten el alcance satisfactorio de las competencias.

Mis referentes

Para el desarrollo de los contenidos anteriormente propuestos, narro la siguiente historia que mantiene viva las prácticas vividas, las cuales mantienen las familias en el Pueblo Xinka.

Salimos al patio de la escuela.

1. Organizo a los niños de forma circular.
2. Luego me coloco al centro del círculo para empezar con la narración.

Ejercitación

La constante revisión y verificación de los aprendizajes permite que se obtengan los resultados de los logros alcanzados en los estudiantes. Pera el desarrollo de esta actividad sugerimos los siguientes pasos:

• Elaboro un collage fotográfico, en donde muestre las diferentes actividades que se realizan en el Pueblo Xinka.
• Explico la ubicación y valor que tienen esas imágenes para los habitantes del pueblo.
• Analizamos la ubicación de los lugares energéticos más cercanos.
• Los estudiantes opinan de los lugares que se encuentran más cercanos en su comunidad.
• Comentamos alguna historia que les hayan contado sus padres, abuelos y demás personas sobre los lugares que se encuentran en la comunidad.
• Pregunto al azar a los estudiantes para que compartan la experiencia que han vivido en esos lugares, tales como:

  ¿Cuáles son los lugares que más visitan en su comunidad?

  ¿Qué es lo que más les de las actividades culturales que se hacen en la comunidad?

  ¿Cuál es la mejor experiencia que han vivido y sentido en el lugar favorito que han visitado?

• Para finalizar la actividad cada uno establece su criterio de importancia que tiene el relacionarse y valorar este tipo de actividades.

Los estudiantes ponen de manifiesto los aprendizajes logrados, para hacer la verificación de ello realizamos los siguientes pasos:

• Informo a los estudiantes que repasen los temas trabajados con anterioridad.
• Explico en qué consiste la actividad, juguemos al preguntón.
• Organizo a los estudiantes en grupos mixtos de cinco integrantes.
• Se elige a un representante quien dirigirá a su equipo.
• En una caja contengo las preguntas que se vayan a realizar basadas en los temas tratados en clase.
• Los estudiantes escriben las preguntas y respuestas en su cuaderno de notas.
• Cada integrante del grupo lleva el papel correspondiente, lo analiza y en el orden que indique irán dando la respuesta.
• A cada respuesta correcta se le da un valor cuantificable.
• Si la respuesta es incorrecta por parte del grupo que la está respondiendo el resto de grupos puede apoyar, o en caso contrario el docente retroalimenta el tema.
• Al finalizar de preguntar hay que revisar y verificar que haya sido elaborada la actividad en el cuaderno.
• Damos las recomendaciones correspondientes para mejorar los trabajos posteriores.

La localización y ubicación de los lugares nos permite tener una mejor concepción de donde los localizamos, conociendo las principales características de los mismos. Para el desarrollo de esta actividad se propone lo siguiente:

• Elaboro un mapa que me permita que se identifiquen los lugares más destacados de la comunidad.
• Nos organizamos por parejas.
• Cada pareja nos presentamos al frente donde se encuentra el cartel que contiene un mapa de la comunidad.
• Identifico en el mapa los lugares que se encuentran en la comunidad, comentamos lo que sabemos de ese lugar (historias, leyendas, anécdotas, entre otros).

Comentamos los aportes realizados por los participantes.

Al finaliza la actividad, el docente realiza las conclusiones correspondientes del trabajo realizado.

Relacionémonos de forma activa y positiva con los elementos de la Madre Naturaleza, para ello proponemos hacer lo siguiente:

Nos organizamos en grupos de trabajo.

Nombramos a un coordinador.

Realizamos un castin para seleccionar a los actores, quienes dramatizarán un cuento.

Seleccionamos un cuento para dramatizarlo.

Realizamos la presentación de las dramatizaciones en el salón de clase.

Comentamos las enseñanzas que han dejado los cuentos dramatizados. El docente realiza las conclusiones correspondientes del trabajo realizado.

Para reforzar el trabajo anteriormente realizado proponemos realizar lo siguiente:

Leo la siguiente leyenda.
Después de leerla, comentamos el relato que se hizo.
Realizo las recomendaciones necesarias.

Leyenda de Na’na Mikeila

Según la historia, los Xinkas al implantarse en nuestros pueblos, se encontraron con un mundo sin agua, elemento que es fundamental para la vida; sin este líquido la vida no es posible y los sacrificios para poder vivir son mayores. Surge entonces en el seno de una mujer, la preocupación por el sufrimiento de su pueblo y comienza a gestar las ideas necesarias para prolongar la vida de sus hermanos. Esta situación, le hace entablar relaciones armónicas con sus amigos. Los que vienen a ser para ella el agua, el aire, el sol, los árboles, los animales, los cerros y volcanes, los astros y sobre todo la Madre Tierra.

Na’na' Mikeila por lo tanto representa la sabiduría dada particularmente por el ser superior llamado Nadiush a la cultura propia del Xinka. Ella es reconocida como capitana, lo cual hace referencia a un pueblo fuerte y resistente, celoso de su identidad y cuidadoso de la misma, capaz de dar la vida por los otros.

La simbología de la serpiente representa la acumulación de energía que origina la vida, la serpiente es uno de los animales que puede controlar o detener el movimiento de otra criatura, y cíclicamente generar mayor vida; todos sus movimientos son energía, por eso el origen de la vida en la cultura del Pueblo Xinka.

La cuatriedad por ejemplo, no es más que la fundamentación del equilibrio cósmico que permite hacer posible la vida del planeta tierra y de los seres que en ella se desarrollan, en este sentido los cuatro puntos cardinales, tienen una función concreta, el proveer de un recurso indispensable específico al colectivo humano.

El rol preponderante de los guías espirituales tiene un respeto relevante y dinámico que tiene como componente base: “La relación con la Madre Tierra”. La Tierra para el hombre constituye el medio en el que se desarrolla, ella contiene una serie de elementos que propician el crecimiento de la vida, porque ella en sí tiene vida, es decir (anima’) tiene corazón, espíritu, fuerza y energía. Sin la Tierra la vida de la cultura del Pueblo Xinka no sería posible.

La dimensión espiritual del Xinka está ligada en primer lugar a la Tierra, porque la considera madre de todos los elementos indispensables para vivir, dentro de los cuales sobresalen el aire, el agua y el fuego. En segundo lugar a los planetas que lo rodean porque ellos equilibran la vida, y dentro de estos sobresale el Sol y la Luna.

Históricamente el conjunto de guías es de cinco personas bases, cuatro guardianes y uno que coordina el ser y qué hacer de los mismos, estos pueden ser los responsables principales para el consejo y puede estar compuesto por más de cinco y todos tienen participación. Por eso Na’na Mikeila es una de las consejeras guardianas entre los cinco representantes de los guardianes. Siendo el centro representativo de la vida y creación.

Capacitación

Actividad No. 1

Con esta actividad interpretamos a diferentes personajes que se han destacado en la comunidad por las diferentes acciones realizadas. Para ello se propone lo siguiente en el cual se hace un trabajo mixto entre una dramatización y un foro:

• Organizamos grupos mixtos de seis integrantes.
• Elegimos a un representante, quien dirigirá al resto de los integrantes del grupo.
• Nos organizamos para la realización de una breve dramatización, en donde se representaran a las personas más destacadas en la comunidad.
• Elegimos a los personajes que vamos a imitar.

• Luego nos preparamos con la biografía de cada personaje que se imitará para la realización de un foro.
• El docente será el moderador.
• Cuando hayan fi nalizado las dramatizaciones, cada grupo elige a un representante para que realice un comentario.
• Realizo las conclusiones.

Actividad No. 2

Realizamos la identificación de los principales lugares sagrados y más visitados de la comunidad permite que se les dé un valor más significativo. Para ello se propone lo siguiente:

• De forma individual realizo una maqueta en bulto que me permita ubicar los lugares sagrados que hay en la comunidad y región
• Consulto con las abuelas, abuelos, padres de familia y demás personas de la comunidad sobre los lugares de interés en la misma.
• Utilizo materiales reciclables para elaborar este trabajo.
• Cuando esté terminado el trabajo lo exponemos en el rincón de los aprendizajes.
• Comparto las experiencias vividas en la realización de este tipo de actividad.

Recordemos que el conocer nuestro lugar nos abre el espacio para que conozcamos y valoremos otros.

Como complemento del ejercicio realizado con anterioridad, realizo lo siguiente:

• Pongamos en práctica nuestro talento artístico con el dibujo y la pintura.
• Dibujamos y coloremos un dibujo que identifiquemos las montañas, ríos, riachuelos y lugares sagrado de la comunidad.
• Con los dibujos realizamos un periódico mural de los lugares más atractivos de la comunidad.

• Al dibujo realizado le escribo el signifi cado y valor que tiene.
• Este material se comparte con todos los estudiantes que hay en la escuela.
• Los estudiantes realizan sus comentarios de lo que han realizado, luego el docente realiza las conclusiones correspondientes, permitiendo hacer las observaciones necesarias para mejorar los trabajos.

Actividad No. 3

Mostramos respeto por los elementos de la madre naturaleza y el cosmos. para desarrollar esta actividad sugerimos lo siguiente:

• Presentamos imágenes de fotografías o dibujos a los estudiantes, para que las observen.

• Después de realizadas las observaciones nos organizamos en grupo de cuatro integrantes.
• Se elegirá a un representante por grupo para que los dirija.
• Con las imágenes observadas, entre todos los integrantes del grupo redactarán un texto corto que describa las imágenes que han observado, a continuación se presenta una

• Se expresa el sentimiento por los elementos de la madre naturaleza.
• Después que se hayan realizado los pasos anteriormente mencionados, salimos al patio de la escuela.
• Se nombrará a una persona para que lea el texto realizado.
• Premiamos el texto que más haya gustado.
• Elaboramos un cartel con los textos que más hayan gustado para exponerlos en el rincón de aprendizajes.
• Luego cada grupo expone un comentario de la actividad realizada.
• Realizo las recomendaciones correspondientes.

Actividad No. 4

Realizamos la recopilación de historias que se han mantenido en la oralidad al transmitir los conocimientos, que han permitido que no se pierdan las enseñanzas y trabajos realizados de los ancestros. Para ello proponemos que se realice un trabajo en donde de recopile la información que está en las comunidades y realizamos lo siguiente:

• Trabajo de forma individual.
• En hojas o en un cuaderno realizo la recolección de información que tienen las abuelas y abuelos a través de la oralidad.
• Cuando se realice la entrega del trabajo, nos los intercambiamos con los compañeros de la clase.

Mantener una recopilación de la historia de cada comunidad permite que conozcamos las raíces de dónde venimos.

• Realizo entrevistas a las abuelas, abuelos, autoridades, sabios, médicos naturales entre otras personas de la comunidad.
• Realizamos un álbum que contenga las historias, refranes, significados de los nombres de los lugares, entre otros, de la comunidad.
• Ilustramos cada uno de los elementos que contenga el trabajo.
• Utilizando mi creatividad complemento lo que le dará más vista al trabajo realizado.

• Cuando se realice la entrega del trabajo, nos los intercambiamos con los compañeros de la clase.
• Este tipo de trabajo permite que se le dé una ponderación cuantificable y una valoración cualitativa.
• Compartimos las anécdotas que se tuvieron en la realización de este trabajo.
• Elegimos el trabajo que mejor se haya presentado.
• Premiamos el esfuerzo realizado por parte de los estudiantes a través de un valor cualitativo y cuantitativo.

Aplicación

Actividad No. 1

La elaboración de collages de las actividades manuales del Pueblo Xinka, permite que se genere el interés por aprender a hacerlas; ya que generan un ingreso económico que permite el desarrollo y transmisión de los conocimientos y prácticas de las comunidades y el Pueblo Xinka. Para la realización de esto hacemos lo siguiente:

• Nos reunimos en grupos de seis integrantes.
• Nombramos a un representante para que coordine al grupo.
• Seleccionamos un lugar específi co para poder colocar en un área visible.
• Coleccionamos fotos, dibujos, de las diversas actividades y trabajo que realizan en las comunidades y región del Pueblo Xinka.

• Vamos colocando en el lugar seleccionado las imágenes, luego los estudiantes vamos identifi cando cada una de las imágenes que allí se presentan.
• Nos reunimos en el salón de clase, y comentamos la información expuesta en el collage.
• Los estudiantes escriben las conclusiones a las que se ha llegado.
• Compartimos la información que se tiene.
• Con este trabajo podemos realizar una valoración cuantificable a través de una lista de cotejo.
• El docente hace las recomendaciones correspondientes para la realización de trabajos posteriores si fuese necesario.

Activida No. 2

Para hacer la valoración de este trabajo utilizamos la siguiente escala de rango, que nos permite hacer observaciones más minuciosas de lo que se hace. Para aplicar la misma, colocamos una X en la columna correspondiente, según sea la calificación del trabajo realizado

Para desarrollar esta actividad se propone lo siguiente:

Aspectos a observar	Siempre	Muchas veces	Algunas Veces	Nunca	Comentarios
Cumple con los requisitos establecidos realizados en la actividad.
Sigue las instrucciones que se le dan, tanto oralmente como por escrito.
Colabora activamente en la realización de los trabajos.
Demuestra entusiasmo a la hora de participar en discusiones
Practica los valores que se le son inculcados.
Presenta los trabajos con orden y limpieza
Respeta el punto de vista de sus compañeros y compañeras.
Da muestras de solidaridad y compañerismo
Puede agregar otros aspectos.

Actividad No. 3

Complementamos la siguiente tabla que permite hacer un análisis de todos los trabajos realizados, para ello sigue los siguientes pasos:

• Nos organizamos por parejas.
• Respondemos a cada uno de los aspectos indicados.

• Escribo en cada cuadro lo que se indica, basándome en los trabajos realizados con anterioridad y los temas tratados.

Lo positivo de los trabajos realizado	Lo negativo de los trabajos realizados	Lo interesante que encontré en la realización de los trabajos

• Luego de forma individual, redacto comentario de cómo me pareció el abordaje de los temas trabajados tanto dentro y fuera de la escuela.
• Para completar la actividad anteriormente realizada realizo lo siguiente:

  Utilizo la siguiente lista de cotejo, para hacer la valoración de los logros esperados en los estudiantes.

Lista de cotejo

Aspectos a valorar	Si	No	Comentarios
Colaboro en las diversas actividades que se realizan.
Mantengo en orden los trabajos que realizo
Comprendo las tareas que se me son asignadas.
Completa mis trabajos con ilustraciones y recortes.
Comparte mis ideas con los demás compañeros.
Participa constantemente en las actividades realizadas.
Demostraciones de la práctica de los valores
Participo en discusiones
Entrego con puntualidad las tareas

• Al finalizar de responder, los estudiantes escriben un comentario de los temas que más les ha llamado la atención.
• Luego comparto con los compañeros de la clase el comentario realizado.
• El docente realiza las conclusiones finales

Actividad No. 5

En esta edad los niños se encuentran familiarizando con las diversas cosas que pertenecen a su pueblo y otras que han sido adoptadas de otros. Para desarrollar esté ejercicio realizo lo siguiente:

• Elaboro un listado de productos propios delos Pueblos.
• Marco con una “X” en la columna que corresponda según el origen del mismo.
• Utilizamos la siguiente tabla de apoyo:

Nombre del producto	Origen Xinka	Origen Maya	Origen Garífuna	Origen Ladino	No pertenece a ninguno.
Aceite de olivo
Algodón
Avena
Ayote
Berenjena
Café
Caña de azúcar
Carne de pavo
Carne de res
Cebolla
Chipilín
Chocolate
Coco
El vino
Elotes
Fresa
Frijol
Güicoy
Guineos
Jocotes
Maíz
Mango
Manzanas
Marañón
Melón
Pacaya
Papa
Pescado
Piña
Trigo
Uvas
Xanahoria
Zapote

• Al finalizar de elaborar la clasificación comparo las respuestas con las del resto de mis compañeros.

Actividad No. 6

Practicamos el cuidado del ambiente, para ello proponemos la realización de la siguiente actividad.

• Nos organizamos en parejas.
• Realizamos un trabajo manual utilizando materiales reciclables que se encuentren en el medio.

• Se presentan los trabajos con una breve exposición, en donde indican cuáles son los materiales y pasos que se necesitaron para hacer la manualidad.
• Hacemos una valoración cuantificable y cualitativa, para lo cual se utiliza una rúbrica.
• El docente al finalizar la presentación realiza las conclusiones correspondientes.

Activida No. 7

Conocer mi historia y raíces permite que comprenda de donde vengo y hacia dónde voy. Para desarrollar está actividad realizo lo siguiente:

• Trabajo de forma individual.
• Con la información obtenida de mi comunidad y pueblo, realizo una comparación de similitudes y diferencias que hay en las diversas formas de convivencia cultural y social.
• Para facilitar las comparaciones me guió por el siguiente cuadro.

Comparación	Xinka	Maya	Garifuna	Ladino
Similitudes
Diferencias

• Del trabajo realizado por los estudiantes, realizo las conclusiones constructivas y criticas.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.