Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Quinto Grado
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Competencia 1[editar | editar código]
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| 1. Utiliza, en su comunicación, textos orales referentes a situaciones, acontecimientos y objetos próximos. | 1.1. Interpreta canciones, rimas e historias cortas, entre otras. | 1.1.1. Interpretación de canciones relacionadas con los temas bajo estudio. (Playing: “Tall and Short", Expressions with “Very") | ||||
| 1.1.2. Respuesta a relatos orales con gestos y movimientos corporales. (Short stories: “My family", Members of the family.) | ||||||
| 1.1.3. Representación de rimas asociándolas con gestos y movimientos corporales. | ||||||
| 1.1.4. Participación en dramatizaciones. (Tale: “The king and the queen", Role playing with main characters, asking for age.) | ||||||
| 1.1.5. Participación en diálogos sencillos. (Role playing: “My family", gestures and body movements, body language.) | ||||||
| 1.1.6. Interpretación de mensajes emitidos oralmente o por escrito (Short dialogues in the classroom, commands, following instructions). | ||||||
| 1.2. Asocia imágenes y grafías. | 1.2.1. Relación de frases y oraciones con la imagen correspondiente: personas, animales, plantas, frutas, objetos, entre otros. (Pictures of the family, posters, advertisements, banners.) | |||||
| 1.2.2. Descripción de ilustraciones explicando lo que cree que sucedió. | ||||||
| 1.2.3. Predicción de una historia según el contenido de la ilustración. (“They are working. Later, they will go home.") | ||||||
| 1.3. Expresa sus gustos y preferencias utilizando la L 3. | 1.3.1. Formulación de preguntas y respuestas sobre gustos y preferencias. | |||||
| 1.3.2. Emisión de mensajes en los que se utilizan formas verbales en tiempo presente, pasado y futuro. | ||||||
| 1.3.3. Descripción de ilustraciones especificando qué pasó antes de lo que aparece en ella, qué pasa en ese momento y qué pasará después. | ||||||
| 1.3.4. Demostración de respeto y tolerancia hacia las ideas y aportes de los y las demás. | ||||||
| 1.4. Amplía el vocabulario que maneja en las situaciones comunicativas. | 1.4.1. Interpretación de significados nuevos de palabras conocidas a partir de informaciones no verbales de tipo gestual. | |||||
| 1.4.2. Utilización de los pronombres personales en la formulación de sus respuestas. (Pronouns: We, you, they) | ||||||
| 1.4.3. Ubicación de objetos y animales utilizando preposiciones de lugar. | ||||||
| 1.4.4. Verbalización de instrucciones para indicar la colocación de objetos en distintas posiciones. | ||||||
| 1.4.5. Utilización del nuevo vocabulario al participar en actividades lúdicas. (Using verb to be in the plural form and to have in the singular form.) | ||||||
| 1.4.6. Identificación de palabras que significan los numerales de 51 al 100 en contexto. | ||||||
Competencia 2[editar | editar código]
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| 2. Establece la relación entre el significado, la pronunciación, el ritmo y la entonación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas. | 2.1. Evidencia la importancia de una correcta pronunciación y entonación para la comunicación.
. |
2.1.1. Pronunciación correcta de los fonemas que conforman las palabras | ||||
| 2.1.2. Utilización del ritmo y entonación como apoyo al significado. | ||||||
| 2.1.3. Pronunciación correcta de preguntas que inician con palabras interrogativas.(Using question words: What?, How many?) (Questions with Do, does “Do you have hair?", Does she have two hands?) | ||||||
| 2.2. Utiliza las palabras nuevas para elaborar sus mensajes. | 2.2.1. Identificación de palabras cuyos plurales se forman de manera irregular. | |||||
| 2.2.2. Descripción de las ocupaciones más frecuentes en el país.(Vocabulary in context: professions and trades) | ||||||
| 2.2.3. Descripción de las diferentes partes del cuerpo utilizando los sustantivos y adjetivos apropiados. (Short dialogues: Student A -“I will buy shoes.", Student B - “You have big feet.". Student A - “Yes, I need big shoes.") | ||||||
Competencia 3[editar | editar código]
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| 3. Lee en forma comprensiva sus producciones escritas así como las señalizaciones, anuncios y mensajes básicos. | 3.1. Ordena convenientemen te los diferentes fragmentos de una historia dada. | 3.1.1. Establecimiento de la secuencia lógica de los eventos en textos que lee. | ||||
| 3.1.2. Identificación de las palabras del vocabulario que indican secuencia temporal. (First, second, at the end, before, after, among others. “First, I get up. Then, I take a shower and have breakfast. After that, I come to school.") | ||||||
| 3.1.3. Identificación de las palabras del vocabulario que indican estaciones del año en Guatemala, días de la semana y meses del año. (Uso del calendario.) | ||||||
| 3.1.4. Elaboración de historias en las que se utilicen los vocablos que indican secuencia temporal de los eventos | ||||||
| 3.2. Identifica personajes en historias, cuentos y canciones. | 3.2.1. Identificación de los personajes de una historia. | |||||
| 3.2.2. Descripción de los otros detalles importantes de la historia (place, time, motives o reasons). | ||||||
| 3.2.3. Utilización de las palabras que permiten identificar los detalles importantes en una historia. (“Plot, setting, conflict). | ||||||
Competencia 4[editar | editar código]
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| 4. Produce textos escritos breves de su entorno personal y familiar. | 4.1. Maneja correctamente la ortografía de las palabras. | 4.1.1. Identificación de las normas de la L 3 que se refieren a la forma de escribir las palabras. (Words with double consonants or vowels.) | ||||
| 4.1.2. Identificación de adjetivos. (Adjectives: ugly, beautiful, dear, shiny, smart, delicious, nice.) | ||||||
| 4.1.3. Descripción de personajes importantes en las culturas que hablan la L 3. | ||||||
| 4.1.4. Identificación de sinónimos, homónimos y parónimos. | ||||||
| 4.1.5. Identificación de los adverbios de frecuencia. (Often, seldom, usually, entre otros) | ||||||
| 4.2. Redacta textos sencillos utilizando el vocabulario aprendido. | 4.2.1. Utilización de la estructura gramatical básica (sujeto - predicado) al escribir oraciones. | |||||
| 4.2.2. Diferenciación entre el infinitivo, el presente simple, el presente progresivo y el pasado simple de los verbos. (Simple past tense verb to be: was, were. Infinitive verbs: to play, to read, to sleep, to speak.) | ||||||
| 4.2.3. Descripción de comportamientos habituales. (Personales y de sus familiares) | ||||||
| 4.2.4. Narración de los cambios que ha experimentado como persona. (“Last year, I studied daily for an hour. Now, I study two hours each day.") | ||||||
Competencia 5[editar | editar código]
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| 5. Respeta las costumbres y tradiciones que implica el idioma en aprendizaje. | 5.1. Establece la diferencia entre aspectos de la realidad cotidiana transmitidos por la lengua extranjera y las costumbres de su propia cultura. | 5.1.1. Comparación entre las fiestas y celebraciones más comunes en su comunidad y las de los países en donde se habla la L 3 bajo estudio. (Difference among native languages from Guatemala and English Language.) (Short writings: special places, places to visit.) (Special festivities, Bithdays, Christmas, New year's eve.) | ||||
| 5.1.2. Comparación entre las formas de celebrar de sus mayores y las formas de celebrar propias y de sus compañeros y compañeras. (“My parents celebrate Christmas eating tamales. I like tamales too; but, sometimes, I prefer chicken.") | ||||||
| 5.2. Utiliza saludos y despedidas adecuados a la situación. | 5.2.1. Utilización de formas de saludo y despedida más comunes en las regiones en donde se utiliza la L 3. (Gestures with hands and body: nod, jump, wave hands.) | |||||
| 5.2.2. Utilización de expresiones apropiadas para presentarse y despedirse. ("Hi, I'm Pedro. What's your name?") | ||||||
| 5.2.3. Expresión de preferencias con respecto a ropa, comida, actividades y celebraciones. (“I like to wear jeans when it is cold.", “I'd rather have an ice cream than eat cake.") | ||||||
| 5.2.4. Escucha de preferencias de sus compañeros y compañeras y expresa su opinión. (“I think you are right, but I prefer . . .") | ||||||
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Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.