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| | + | {{Carátula y like|FDFEFE|Ficha técnica feria lectura-001.jpg|}} |
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| | + | [[/ Justificación, objetivos y resultados esperados/]] |
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| − | Subcomponente de involucramiento de padres y madres en la educación de sus hijos Proyecto USAID Leer y Aprender
| + | [[/Descripción de la feria/]] |
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| − | ==1. Justificación:==
| + | [[/Anexo - Ejemplo de la manta para colocar al ingreso de la feria de la lectura/]] |
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| − | Es ineludible que la escuela juega un papel en la consolidación y creación de buenos lectores, no obstante, se requieren estrategias que favorezcan el gusto por la lectura, desde la más temprana edad, a través de un trabajo conjunto de la familia y la escuela. La lectura tiene la virtud de convertirse en una experiencia de encuentros en el hogar.
| + | [[/Créditos/]] |
| − | | + | </big> |
| − | Leyendo juntos, padres, madres, hijos e hijas y demás familiares, comparten una actividad enriquecedora que puede extenderse en la plática común y en un mayor conocimiento de unos y otros. Para ello se requiere del compromiso de todos los actores de la comunidad para guiar y fomentar que los niños y niñas mejoren sus capacidades de lectura según el modelo de Educación Bilingüe Intercultural.
| + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]][[Category:Book:Ficha_técnica_para_realizar_ferias_de_la_lectura]] |
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| − | Está demostrado en diversos estudios que la participación de la familia y de la comunidad en la educación es de beneficio directo para los niños y niñas. Si se construye una alianza estrecha entre la escuela y la familia, se evidencian resultados positivos en diferentes áreas. Asimismo, en las escuelas donde alumnos y alumnas reciben educación bilingüe, en comparación con sus pares que sólo reciben educación en español, tienen mejor rendimiento escolar en general, logran mejores niveles de comprensión lectora incluso en español y desarrollan mayor espontaneidad y seguridad al comunicarse.
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| − | El Proyecto USAID Leer y Aprender tiene como uno de sus propósitos fundamentales involucrar a los padres y madres, familia y comunidad en los procesos educativos de sus hijos, y establecer alianzas con directores y docentes que favorezcan mejores aprendizajes en los primeros años de la educación primaria, en la cual se incluye la preparatoria.
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| − | Con objeto de fortalecer la calidad educativa y estrechar la alianza entre escuela y familia, se propone realizar actividades comunitarias que fomenten la lectura y escritura. Las ferias de lectura se llevarán a cabo en las 216 escuelas de los doce municipios de intervención del proyecto.
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| − | La feria de lectura se enmarca en el plan de involucramiento de padres, madres y familia para fortalecer la promoción y participación de padres, madres, niños, niñas, adolescentes y demás familia en actividades de fomento de la lectura y escritura en ambientes bilingües e interculturales según el Modelo de Municipios amigables a la lectura del proyecto USAID Leer y Aprender.
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| − | Durante la feria se realizarán actividades con pertinencia étnica y propiciando la cultura local respetando las características lingüísticas de cada uno de los municipios donde se implementa el proyecto.
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| − | ==2. Objetivos y resultados esperados==
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| − | *Promover el involucramiento de padres, madres y familia mediante actividades que despierten el interés por la lectoescritura y fortalezcan las relaciones familia-escuela y comunidad.
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| − | *Fortalecer el aprendizaje y la lectoescritura según el modelo de educación bilingüe intercultural en los niños y niños de la comunidad con enfoque de equidad
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| − | ==3. Descripción de la feria==
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| − | La feria de lectura propone fortalecer el interés de la comunidad educativa en cuanto a la importancia de la lectura, la calidad educativa y la educación bilingüe intercultural.
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| − | Busca generar un espacio para hacer notar que la lectura divierte, une, enseña, provoca la imaginación y creatividad y permite el desarrollo personal.
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| − | La feria consiste en 5 estaciones para realizar diferentes actividades de fomento de la lectura. A continuación, se lista cada una de las mismas:
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| − | #Atínale al pulso, forma una palabra
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| − | #Avión de vocales
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| − | #Lotería en idioma mam o k’iche’ (según área lingüística)
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| − | #Pesca de sílabas
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| − | #Rompecabezas
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| − | Montaje general:
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| − | Cada una de las estaciones cuenta con una manta vinílica que servirá para identificarlas, así como los juegos a desarrollar. Además, se cuenta con una manta para colocar a la entrada de la localidad donde se realizará la feria de la lectura. (Anexo 1)
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| − | Para montar las estaciones se requiere colocar las mantas en las paredes del lugar asegurando que la distancia entre una estación y otra sea suficiente para desarrollar cada juego.
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| − | A continuación, se describen cada uno de los juegos para organizar en cada estación:
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| − | ===1. Juego “atínale al pulso para formar palabras”===
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| − | El juego consiste en formar palabras tirando pelotas a las letras en la manta del juego.
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| − | Estas letras tienen velcro sobre ellas para que las pelotas se adhieran al tirarlas.
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| − | Las palabras serán conformadas según 2 categorías de dificultad, es decir, palabras de 2 sílabas y de 3 sílabas. Estas palabras estarán colocadas en un cartel al lado de la
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| − | estación para que los jugadores lean la palabra e inicien los tiros. Más abajo se encuentra la tabla con las palabras a conformar.
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| − | Instrucciones del juego:
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| − | | |
| − | #Mostrar al jugador una palabra de 2 sílabas escrita en el cartel.
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| − | #Entregarle pelotas para lanzar a la manta del juego y conformar la palabra.
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| − | #Si el jugador le atina al pulso, mostrarle la palabra de 3 sílabas.
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| − | #Invitarle a lanzar las pelotas para conformar la palabra.
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| − | #Entregar premio al ganador, sino, invitarlo a participar de nuevo más adelante.
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| − | | |
| − | A continuación, se presenta el listado de palabras a usar para el juego:
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| − | | |
| − | {|class="wikitable justify" style="width:300px";
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| − | |-
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| − | |colspan=2|Español
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| − | |colspan=2|K'iche'
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| − | |colspan=2|Mam
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| − | |-
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| − | ||2 sílabas
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| − | ||3 sílabas
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| − | ||2 sílabas
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| − | ||3 sílabas
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| − | ||2 sílabas
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| − | ||3 sílabas
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| − | |-
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| − | ||Libro
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| − | ||Aprender
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| − | ||Mexa (Mesa)
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| − | ||Amolo (Mosca)
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| − | ||Txeljub (Quetzaletenango)
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| − | ||Ajyolil (Orador)
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| − | |-
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| − | ||Juego
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| − | ||Tomate
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| − | ||Chakach (Canasta)
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| − | ||Chomanik (Pensar)
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| − | ||Qanbaj (Pies)
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| − | ||Ajwalil (Protector)
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| − | |-
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| − | ||Pensar
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| − | ||Escuela
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| − | ||Ikaj (Hacha)
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| − | ||Jamalik (Espacioso)
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| − | ||Talja (Llave)
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| − | ||Okslalil (Religioso)
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| − | |-
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| − | ||Leer
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| − | ||Caballo
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| − | ||Joron (Agua fría)
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| − | ||Chololem (Ordenado)
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| − | ||Jaxjal (Familia)
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| − | ||Ajpaxil (Guatemalteco)
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| − | |-
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| − | ||Milpa
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| − | ||Gallina
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| − | ||Mukun (Güicoy)
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| − | ||Mesani (Barrer)
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| − | ||Kabe (Dos)
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| − | ||Ajrinil (Atleta)
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| − | |-
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| − | |}
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| − | | |
| − | Para llevar a cabo el juego, debemos contar con al menos 2 voluntarios que apoyen en
| |
| − | las diversas actividades que se requieren:
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| − | | |
| − | *Pegar el velcro en las letras de la manta vinílica con el pegamento provisto
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| − | | |
| − | *Mostrar al jugador la/s palabra/s
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| − | | |
| − | *Entregar las pelotas para lanzarlas y atinarle al blanco
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| − | | |
| − | *Recoger las pelotas
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| − | | |
| − | *Entregar el premio, si aplicara
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| − | | |
| − | Materiales a utilizar:
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| − | | |
| − | *Manta vinílica del juego
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| − | | |
| − | *Lazo para colgar la manta
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| − | | |
| − | *Velcro
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| − | | |
| − | *Pegamento
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| − | | |
| − | *Pelotas para tirar al velcro en la manta
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| − | *Cartel con las palabras del listado
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| − | | |
| − | *Premios
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| − | La manta a usar en la estación del juego “atínale al pulso” es la siguiente:
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| − | | |
| − | ===2. Avión de vocales===
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| − | El juego consiste en saltar en el avión de vocales, que será colocado en el piso, sobre las vocales que indique el voluntario realizándolo en 2 pasos: 1. El jugador tira una piedra
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| − | o tapita sobre la vocal y 2. El jugador salta hacia la vocal indicada. El juego avanza a medida que el jugador identifica y salta sobre todas las vocales del avión.
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| − | El voluntario que dirige el juego puede nombrar las vocales al azar, sin ningún orden específico, asegurando que no están tan distantes como para que el jugador pueda
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| − | saltar a ellas. Si el jugador llega al final del avión, es ganador de un premio.
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| − | | |
| − | Instrucciones del juego:
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| − | | |
| − | #Entregarle al jugador la piedra o tapita
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| − | #Indicarle la vocal a donde debe tirar la piedra o tapita
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| − | #Indicarle al jugador que debe saltar a la vocal
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| − | #Si el jugador logra cumplir con las instrucciones anteriores, seguirá jugando hasta que falle.
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| − | #Entregar premio al ganador, sino, invitarlo a participar de nuevo más adelante.
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| − | | |
| − | Para llevar a cabo el juego, debemos contar con al menos 2 voluntarios que apoyen en las diversas actividades que se requieren:
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| − | | |
| − | #Colocar la manta de la estación en la pared
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| − | #Colocar la manta del avión en el piso a modo de asegurarla y evitar que se desplace
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| − | #Entregar las piedras o tapitas al jugador
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| − | #Indicar al jugador la vocal a la que debe saltar
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| − | #Recoger las piedras o tapitas
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| − | #Entregar el premio, si aplicara
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| − | | |
| − | Materiales a utilizar:
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| − | | |
| − | #Manta vinílica de la estación
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| − | #Manta vinílica del avión para colocar sobre el piso
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| − | #Lazo para colgar la manta
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| − | #Cinta adhesiva
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| − | #Piedras o tapitas para lanzar al avión
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| − | #Premios
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| − | | |
| − | La manta a usar en la estación del juego es la siguiente:
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| − | | |
| − | El avión que será colocado en el piso es el siguiente:
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| − | | |
| − | ===3. Lotería en idioma español, mam o k’iche’ (según área lingüística)===
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| − | | |
| − | El juego consiste en entregar a los jugadores (al menos 3) los cartones de lotería y semillas o piedras para ir colocando sobre los mismos cuando el voluntario “cante” la
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| − | palabra de la lotería. Se cuenta con loterías en idioma español y el idioma maya de la región.
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| − | Instrucciones del juego:
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| − | | |
| − | #Entregarles a los jugadores el cartón de lotería
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| − | #Entregarles semillas o piedras para colocar en los cartones
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| − | #El voluntario cantará la lotería
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| − | #Entregar premio al ganador
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| − | | |
| − | Para llevar a cabo el juego, debemos contar con al menos 2 voluntarios que apoyen en las diversas actividades que se requieren:
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| − | | |
| − | #Colocar la manta de la estación en la pared
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| − | #Entregar los cartones, las piedras o semillas a los jugadores
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| − | #Cantar la lotería de forma alegre y divertida
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| − | #Recoger las piedras o semillas y cartones
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| − | #Entregar el premio, si aplica
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| − | | |
| − | Materiales a utilizar:
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| − | | |
| − | #Manta vinílica de la estación
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| − | #Lazo para colgar la manta
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| − | #Cartones de lotería de idiomas español y maya
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| − | #Piedras o semillas
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| − | #Premios
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| − | | |
| − | La manta a usar en la estación del juego en mam es la siguiente:
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| − | | |
| − | La manta a usar en la estación del juego en k’iche’ es la siguiente:
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| − | | |
| − | ===4. Pesca de sílabas===
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| − | El juego consiste en pescar peces o animales del mar marcadas con sílabas para formar palabras. Pueden participar hasta 5 jugadores a la misma vez.
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| − | | |
| − | Para pescar las sílabas se le entregará a cada jugador una caña y se mostrará una palabra en un cartel para que los jugadores la lean y completen pescando las sílabas que la
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| − | conforman. Para cada pesca de palabra, se dará 1 minuto de tiempo. Al culminar el minuto, se avanzará hacia la siguiente palabra regresando a la “pecera” los peces que
| |
| − | sacaron anteriormente. Ganará el juego el participante que logre formar más palabras en el tiempo estipulado.
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| − | | |
| − | Previamente, se deberá preparar el juego, marcando en cada pez o animal del mar las silabas de las palabras a continuación.
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| − | | |
| − | Las palabras a formar son:
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| − | {|class="wikitable justify" style="width:300px";
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| − | |-
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| − | ||Palabras a formar
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| − | |colspan=2|Sílabas a incluir en los peces/animales del mar
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| − | |-
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| − | ||Sapo
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| − | ||sa
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| − | ||po
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| − | |-
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| − | ||Mesa
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| − | ||me
| |
| − | ||sa
| |
| − | |-
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| − | ||Milpa
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| − | ||mil
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| − | ||pa
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| − | |-
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| − | ||Perro
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| − | ||pe
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| − | ||rro
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| − | |-
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| − | ||Teja
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| − | ||te
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| − | ||ja
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| − | |-
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| − | ||Caja
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| − | ||ca
| |
| − | ||ja
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| − | |-
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| − | |}
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| − | Instrucciones del juego:
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| − | | |
| − | #Entregarles a los jugadores una caña de pescar
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| − | #Mostar a los jugadores el cartel con la palabra para que la lean y “pesquen” las sílabas y formen la palabra.
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| − | #Para formar cada palabra contarán con 1 minuto
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| − | #El voluntario pedirá que los jugadores devuelvan los peces o animales del mar a la pecera para seguir con la siguiente palabra
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| − | #Entregar premio al jugador que acumule más palabras formadas
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| − | | |
| − | Para llevar a cabo el juego, debemos contar con al menos 3 voluntarios que apoyen en las diversas actividades que se requieren:
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| − | | |
| − | #Colocar la manta de la estación en la pared
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| − | #Marcar los peces o animales del mar con las silabas de las palabras a conformar. Puede usarse marcador permanente u otro recurso parecido.
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| − | #Colocar los recipientes “peceras” con agua en un espacio adecuado
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| − | #Llenar los recipientes “peceras” con agua
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| − | #Colocar dentro de cada una de las peceras los 12 peces o animales del mar identificados con sílabas
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| − | #Entregar una caña de pescar a cada participante
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| − | #Llevar registro del tiempo para cada palabra
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| − | #Llevar registro del número de palabras formadas por cada jugador
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| − | #Entregar el premio al ganador
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| − | Materiales a utilizar:
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| − | | |
| − | #Manta
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| − | #Vinílica de la estación
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| − | #Lazo para colgar la manta
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| − | #Recipientes “peceras” con agua
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| − | #Peces marcados con sílabas
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| − | #Cañas de pescar
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| − | #Carteles con las palabras a formar
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| − | #Marcadores
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| − | #Cronómetro
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| − | #Premios
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| − | La manta a usar en la estación del juego es la siguiente:
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| − | ===5. Rompecabezas===
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| − | El juego consiste en armar los rompecabezas que estarán en la estación. Se contará con 6 rompecabezas de tamaño mediano. Pueden participar 2 o 3 jugadores por
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| − | rompecabezas. Cada uno de los rompecabezas tiene inserto un mensaje que promueve el involucramiento de padres y madres en la lectura. Pedir que lo lean en voz alta.
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| − | | |
| − | Instrucciones del juego:
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| − | | |
| − | #Entregarle a cada grupo de jugadores un rompecabezas. Serán máximo 6 grupos.
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| − | #Apoyar a los grupos para armar los rompecabezas y leer el mensaje en los mismos en voz alta.
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| − | #Entregar premio a los participantes
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| − | | |
| − | Para llevar a cabo el juego, debemos contar con al menos 2 voluntarios que apoyen en las diversas actividades que se requieren:
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| − | | |
| − | #Colocar la manta de la estación en la pared
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| − | #Entregar a los grupos de participantes el sobre con 6 rompecabezas desarmados
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| − | #Animarlos a armar los rompecabezas
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| − | #Animarles a leer el mensaje en el rompecabezas
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| − | #Entregar el premio a los participantes
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| − | | |
| − | Materiales a utilizar:
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| − | | |
| − | #Manta vinílica de la estación
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| − | #Lazo para colgar la manta
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| − | #6 rompecabezas
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| − | #Premios
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| − | | |
| − | Los mensajes en los rompecabezas son los siguientes:
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| − | | |
| − | #Me gusta que papá y mamá compartan conmigo y mis hermanos al hacer las tareas.
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| − | #Mis padres me apoyan para que yo asista a la escuela.
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| − | #Aprendo a leer y leo para aprender.
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| − | | |
| − | La manta a usar en la estación del juego es la siguiente:
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| − | | |
| − | Para organizar la feria se deberán considerar los siguientes aspectos:
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| − | a. Voluntarios: Se debe contar con al menos 15 voluntarios para la animación de los diversos juegos. Es necesario que sepan leer y escribir. Es deseable que los voluntarios cuenten con un distintivo que los identifique como tales (por ejemplo: sombreros, playeras del mismo color, corbatín, entre otros). Se recomienda convocarlos al lugar donde se llevará a cabo la feria, al menos con una hora de anticipación.
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| − | b. Duración: Se considera una feria de al menos 4 horas para fomentar que todos los miembros de la comunidad tengan oportunidad de participar en los juegos preparados.
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| − | c. Población objetivo: La feria de la lectura está dirigido a padres, madres, niños, niñas, adolescentes y familia en general. La cantidad de participantes será determinada por la dinámica singular.
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| − | d. Actividades: A continuación, se describen las actividades a realizar durante la feria.
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| − | *Bienvenida: Se dará una bienvenida oficial a todos los participantes y se animará a que todos los presentes participen en todos los juegos preparados. Será deseable que los voluntarios apoyen en darle la bienvenida a todos los que se presenten a la feria.
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| − | | |
| − | *Estaciones de juegos: Se invitará constantemente a que todos los presentes participen en los diversos juegos organizados en estaciones.
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| − | *Actividades extras relacionadas a la lectura: Se facilitará el espacio para que se coloquen estands de las bibliotecas municipales o se realicen otras actividades de animación de la lectura como cuentacuentos.
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| − | e. Aliados: Identificar con precisión con quiénes podemos desarrollar las acciones de la feria de lectura. Podemos distinguir dos niveles: aquellos que están directamente relacionados con la promoción de lectura y aquellos que tienen los recursos que necesitamos para desarrollar las actividades de la feria.
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| − | Haremos un listado de las personas e instituciones promotoras de lectura, sensibilizadas por el tema o responsables de mejorar las condiciones y capacidades locales para promover la lectura. Esta lista debe elaborarse en base a las personas e instituciones conocidas por la comunidad. Se sugiere utilizar la tabla a continuación para organizar la información que nos puede ser útil.
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| − | | |
| − | {|class="wikitable justify" style="width:300px";
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| − | |-
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| − | ||Actividades a realizar
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| − | ||Institución o persona
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| − | ||¿Cómo puede contribuir?
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| − | |-
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| − | ||
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| − | | |
| − |
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| − | ||
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| − | | |
| − |
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| − | ||
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| − | | |
| − |
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| − | |-
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| − | |}
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| − | f. Gestión: Se puede gestionar que otros miembros de la comunidad participen a través de invitar a organizaciones de la comunidad dedicadas a la promoción de la educación o al
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| − | desarrollo social; personas o líderes de la comunidad y a todas aquellas otras instituciones y personas con capacidad para contribuir con la tarea de promover la lectura.
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| − | | |
| − | g. Lugar adecuado: El lugar seleccionado para la feria de lectura puede ser determinante para obtener los resultados propuestos. Los criterios a tener en cuenta para seleccionar un espacio para la feria son los siguientes:
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| − | *¿El lugar es utilizado por la población para actividades culturales como una feria?
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| − | | |
| − | *¿El lugar es accesible a la población?
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| − | | |
| − | *¿El lugar cuenta con las instalaciones que requerimos para implementar las actividades de la feria?
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| − | | |
| − | *¿El lugar cuenta con condiciones de seguridad para las personas y los materiales?
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| − | h. Materiales y recursos adicionales: Constituyen los materiales y recursos adicionales que necesitamos para llevar a cabo la feria de la lectura.
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| − | *Premios (crayones, marcadores, lápices)
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| − | | |
| − | *Refacciones para los participantes (deseable)
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| − | *Música (deseable)
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| − | | |
| − | i. Evaluación de la actividad
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| − | | |
| − | Cuando la feria ha concluido se dispondrá a evaluar la ejecución de la misma. El objetivo de la evaluación es aprender de la experiencia y obtener lecciones que nos permitan
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| − | mejorar cada vez la realización de actividades similares en otro momento.
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| − | Elementos a evaluar:
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| − | | |
| − | ¿Cumplimos los objetivos que nos propusimos con la feria de la lectura?
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| − | | |
| − | ¿Cuántos participantes hubo (niñas, niños, padres, madres, docentes)?
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| − | | |
| − | ¿Se desarrollaron todas las actividades previstas? ¿Por qué algunas sí y otras no?
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| − | | |
| − | ¿El lugar seleccionado fue adecuado?
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| − | | |
| − | ¿Qué limitaciones tuvimos que enfrentar? ¿Cuáles pudimos superar? ¿Cuáles no?
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| − | | |
| − | ¿Qué debemos mejorar para una próxima feria de lectura?
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| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] | |
